综合活动学习领域课程纲要修订精神与内涵

1、 (一一)基本理念基本理念 (二二)課程目標課程目標 (三三)分段能力指標分段能力指標 (四四)分段能力指標與十二項核心素養之關係分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五五)分段能力指標與十大基本能力之關係分段能力指標與十大基本能力之關係 (六六)實施要點實施要點 (七七)附錄附錄 ( (一一) )基本理念基本理念綜合活動學習領域旨在善用綜合活動學習領域旨在善用知識統整知識統整與與協同教學協同教學，引導學習者透過引導學習者透過體驗體驗、省思省思與與實踐實踐的的心智心智與與行為行為運運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者提升學習者自我發展自我發展(

2、(新新) )、生活經營、生活經營( (舊舊) )、社會參、社會參與與( (舊舊) )、保護自我與環境、保護自我與環境( (舊舊) )的生活實踐能力的生活實踐能力。為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下：為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下： 修訂綜合活動學習領域之修訂綜合活動學習領域之內涵架構內涵架構(p.1)課程課程總目標：總目標：培養學生具備培養學生具備生活實踐生活實踐能力能力四大四大主題軸主題軸自我發展自我發展 生活經營生活經營 社會參與社會參與保護自我保護自我與環境與環境十二項十二項核心核心素養素養自我自我探索探索 生活生活管理管理 人際人際互動互動 危機辨識危機辨識與與處理處理

3、自我自我管理管理 生活適應生活適應與與創新創新社會社會關懷關懷與服務與服務戶外生活戶外生活尊重尊重生命生命 資源資源運用運用與開發與開發尊重尊重多元多元文化文化環境環境保護保護(一一)基本理念基本理念: :透過省思培養透過省思培養生活實踐生活實踐的能的能力力人與己人與己人與人人與人 人與社會人與社會 人與大自然人與大自然比以前增加1. 內涵架構內涵架構2. 生活實踐的能力生活實踐的能力3. 多了十二項核心素養多了十二項核心素養4. 認識自我改成認識自我改成 =自我發展自我發展核心素養你看出什麼特色？核心素養你看出什麼特色？-各國研究：各國研究：12歲歲15歲歲18歲學生應該具備歲學生應該具備的

4、基本能力的基本能力1.1.促進自我發展促進自我發展探索探索自我潛能自我潛能與發展與發展自我價值自我價值，增進，增進自我管理自我管理知知能與強化能與強化自律負責自律負責，尊重尊重自己與他人生命進而體自己與他人生命進而體會生命的價值會生命的價值2.2.落實生活經營落實生活經營實踐實踐個人生活所需的技能並做個人生活所需的技能並做有效管理有效管理，覺察生，覺察生活中的變化以活中的變化以創新適應創新適應，探究、，探究、運用與開發運用與開發各項各項資源資源3.3.實踐社會參與實踐社會參與善用人際善用人際溝通技巧溝通技巧參與各項團體活動，參與各項團體活動，服務社會服務社會並並關懷人群關懷人群，尊重不同族群並

5、積極參與，尊重不同族群並積極參與多元文化多元文化4.4.保護自我與環境保護自我與環境辨識危險情境以辨識危險情境以解決問題解決問題，增進，增進野外生活野外生活技能並技能並與大自然和諧相處，保護或與大自然和諧相處，保護或改善環境改善環境以促進環境以促進環境永續發展永續發展。為落實上述課程目標，宜為落實上述課程目標，宜掌握的教學要領掌握的教學要領如下：如下：1.1.實踐體驗所知實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的引領學習者透過活動中的實踐實踐、獲得直接、獲得直接體驗體驗與即時與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納了解與悅納，以及，以及經營生活經營生活與與實踐實踐

6、的能力。的能力。2.2.省思個人意義省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的地表達自己的體驗與省思體驗與省思，建構個人，建構個人意義意義。3.3.擴展學習經驗擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來激勵學習者以多種感官來體驗體驗世界，提供開放多樣的世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化化關懷自己關懷自己、他人與自然環境他人與自然環境的態度，並促進個體適的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。性發展與環境永續發展。4.4.鼓勵多元與尊重鼓勵多元與

7、尊重 藉由學習者參與藉由學習者參與多元多元的活動方式，讓其開展、發掘並的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，分享屬於個人的意義，尊重尊重他人的體驗，並同時鼓勵他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的學習者參與社會、擔負起自己的責任責任，以促進個性與，以促進個性與群性的調和發展。群性的調和發展。 將12項核心素養納入四主題軸內說明 並說明 並說明教學的要領：體驗、省思、實踐、多元、從容 有內容也有教學要領 以下說明能力指標以下說明能力指標a-b-ca-b-c的編號含意：的編號含意： 編號說明編號說明a a代表主題軸的編號代表主題軸的編號。本領域分本領域分四大主題軸四大主題軸：

8、自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以環境，所以a a的編號是由的編號是由1414號。號。b b代表學習階段的編號代表學習階段的編號。領域分四個學習階段領域分四個學習階段: :第一第一學習階段為學習階段為小學一二年級小學一二年級、第二第二學習階段為學習階段為小學三四年級小學三四年級、第三第三學習階段為學習階段為小學五六年級小學五六年級、第四第四學習階段為學習階段為國中一二三年級國中一二三年級，所以所以b b的編號也是由的編號也是由1414號。號。c c代表能力指標的流水編號代表能力指標的流水編號。各項能力指標中的動詞各項能力指標中的動詞(

9、(如如探索、欣賞、探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等等等) )只只呈現該項能力的某一呈現該項能力的某一主要主要面向面向，並不是，並不是唯一面向，唯一面向， 拉拉拉拉=每一項學習能力的培養每一項學習能力的培養，仍應仍應是是透過學習者透過學習者從容地從容地實踐所知、實踐所知、建構建構個人個人的的意義意義，表達表達自己的自己的體驗體驗。( (四四綜合活動領域綜合活動領域分段能力指標與分段能力指標與1212項核心素養項核心素養關係關係核心核心素養素養第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段 第四學習階段第四學習階段自自我我發

10、發展展自自我我探探索索1-1-11-1-1探索並分探索並分享對自己以及享對自己以及與自己相關人與自己相關人事物的感受。事物的感受。1-1-21-1-2區辨自己區辨自己在班級與家庭在班級與家庭中的行為表現中的行為表現。1-2-11-2-1欣賞並展欣賞並展現自己的長處，現自己的長處，省思並接納自己。省思並接納自己。1-2-21-2-2參與各式參與各式各類的活動，探各類的活動，探索自己的興趣與索自己的興趣與專長。專長。1-3-11-3-1欣賞並接欣賞並接納他人。納他人。1-3-21-3-2參與各項參與各項活動，探索並活動，探索並表現自己在團表現自己在團體中的角色。體中的角色。1-4-11-4-1探索

11、探索自我自我發展的過程發展的過程，並分享個人的並分享個人的經驗與感受。經驗與感受。1-4-21-4-2展現自己展現自己的興趣與專長的興趣與專長並探索自己可並探索自己可能的發展方向能的發展方向自自我我管管理理1-1-31-1-3體會自己體會自己份內該做的事，份內該做的事，並身體力行。並身體力行。1-2-31-2-3辨識與他辨識與他人相處時自己的人相處時自己的情緒。情緒。1-3-31-3-3探究自我探究自我學習的方法，學習的方法，並發展自己的並發展自己的興趣與專長。興趣與專長。1-3-41-3-4覺察自己覺察自己的壓力來源與的壓力來源與狀態，並能正狀態，並能正向思考向思考1-4-31-4-3掌握資

12、訊，掌握資訊，自己界定學習自己界定學習目標、制訂學目標、制訂學習計畫並執行。習計畫並執行。1-4-41-4-4適當運用適當運用調適策略面對調適策略面對壓力處理情緒壓力處理情緒尊尊重重生生命命1-1-41-1-4體會、分體會、分享生命降臨與享生命降臨與成長的感受。成長的感受。1-2-41-2-4觀察自然觀察自然界的生命現象界的生命現象與與人的關係人的關係。1-3-51-3-5覺察生命覺察生命的變化與發展的變化與發展歷程。歷程。1-4-51-4-5體會生命體會生命的的價值價值，珍惜，珍惜自己與他人生自己與他人生命並協助他人命並協助他人綜合活動領域綜合活動領域分段能力指標與分段能力指標與1212項核

13、心素養項核心素養關係關係核心核心素養素養第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段生生活活經經營營生活生活管理管理2-1-12-1-1經常保持個經常保持個人的整潔，並維人的整潔，並維護班級與學校共護班級與學校共同的秩序與整潔。同的秩序與整潔。2-2-12-2-1實踐個人生活實踐個人生活所需的技能，提升所需的技能，提升生活樂趣。生活樂趣。2-2-22-2-2覺察不同性別覺察不同性別者在生活事務的異者在生活事務的異同，並欣賞其差異。同，並欣賞其差異。2-3-12-3-1規劃個人運用時規劃個人運用時間、金錢，所需的策間、金錢，所需的策略與行動。略

14、與行動。2-4-12-4-1妥善計劃與執行個妥善計劃與執行個人生活中重要事務。人生活中重要事務。2-4-22-4-2探討人際交往與未探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。來家庭、婚姻的關係。生活生活適應適應與創與創新新2-1-22-1-2分享學前與入分享學前與入學後生活上的異同學後生活上的異同與想法。與想法。2-2-32-2-3參與家庭事務，參與家庭事務，分享與家人休閒互分享與家人休閒互動的經驗和感受。動的經驗和感受。2-3-22-3-2分享自己適應新分享自己適應新環境的策略。環境的策略。2-4-32-4-3規劃合宜的休閒活規劃合宜的休閒活動，並運用創意豐富生動，並運用創意豐富生活。活。2-4-

15、42-4-4面臨逆境能樂觀積面臨逆境能樂觀積極的解決問題。極的解決問題。2-4-52-4-5覺察自己與家人溝覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家通的方式，增進經營家庭生活能力。庭生活能力。資源資源運用運用與開與開發發2-1-32-1-3覺察社區機構覺察社區機構與資源及其與日常與資源及其與日常生活的關係。生活的關係。2-2-42-2-4樂於嘗試使用樂於嘗試使用社區機構與資源。社區機構與資源。2-3-42-3-4熟悉各種社會資熟悉各種社會資源與支援系統，並分源與支援系統，並分享如何運用資源幫助享如何運用資源幫助自己與他人。自己與他人。2-4-62-4-6有效蒐集、分析各有效蒐集、分析各項資源，加以

16、整合並充項資源，加以整合並充分運用。分運用。2-4-72-4-7充分蒐集運用或開充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷發各項資源，做出判斷與決定。與決定。綜合活動領域綜合活動領域分段能力指標與分段能力指標與1212項核心素養項核心素養關係關係核核心心素素養養第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段社社會會參參與與人際人際互動互動3-1-13-1-1分享自己在團體分享自己在團體中與他人相處的經驗。中與他人相處的經驗。3-1-23-1-2體會團隊合作的體會團隊合作的意義，並能關懷團隊意義，並能關懷團隊的成員。的成員。3-2-13-2-1參加團體

17、活動，參加團體活動，並能適切表達自我、並能適切表達自我、與人溝通。與人溝通。3-2-23-2-2參與各類自治參與各類自治活動，並養成自律、活動，並養成自律、遵守紀律與負責的遵守紀律與負責的態度。態度。3-3-13-3-1以合宜的態度以合宜的態度與人相處，並能有與人相處，並能有效的處理人際互動效的處理人際互動的問題。的問題。3-3-23-3-2覺察覺察不同性別者的互動不同性別者的互動方式，展現合宜的方式，展現合宜的行為。行為。3-4-13-4-1參與各項團體活參與各項團體活動，與他人有效溝通動，與他人有效溝通與合作，並負責完成與合作，並負責完成分內工作。分內工作。3-4-23-4-2體會參與團體

18、活體會參與團體活動的歷程，並嘗試改動的歷程，並嘗試改善團體活動。善團體活動。社會社會關懷關懷與服與服務務3-1-33-1-3分享參與班級服分享參與班級服務的經驗，主動幫助務的經驗，主動幫助他人。他人。3-2-3 3-2-3 參與學校或社參與學校或社區服務活動，並分區服務活動，並分享服務心得。享服務心得。3-3-33-3-3尊重與關懷不尊重與關懷不同的族群。同的族群。3-3-43-3-4體會參與社會體會參與社會服務的意義。服務的意義。3-4-33-4-3關懷世人與照顧關懷世人與照顧弱勢團體，以強化服弱勢團體，以強化服務情懷。務情懷。尊重尊重生命生命3-1-43-1-4欣賞身邊不同文欣賞身邊不同文

19、化背景的人。化背景的人。3-2-43-2-4參與社區各種參與社區各種文化活動，體會文文化活動，體會文化與生活的關係。化與生活的關係。3-3-53-3-5尊重與關懷不尊重與關懷不同的文化，並分享同的文化，並分享在多元文化中彼此在多元文化中彼此相處的方式。相處的方式。3-4-43-4-4探索世界各地的探索世界各地的生活方式，展現自己生活方式，展現自己對國際文化的理解與對國際文化的理解與學習。學習。3-4-53-4-5分享在多元社會分享在多元社會中生活所應具備的能中生活所應具備的能力。力。綜合活動領域綜合活動領域分段能力指標與分段能力指標與1212項核心素養項核心素養關係關係核核心心素素養養第一學習

20、階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段保保護護自自我我與與環環境境危危機機辨辨識識與與處處理理4-1-14-1-1辨識遊戲或活動中辨識遊戲或活動中隱藏的危機，並能適切隱藏的危機，並能適切預防。預防。4-1-24-1-2發現各種危險情境，發現各種危險情境，並探索保護自己的方法。並探索保護自己的方法。4-2-14-2-1探討生活中潛藏探討生活中潛藏的危機，並提出減低的危機，並提出減低或避免危險的方法。或避免危險的方法。4-3-14-3-1探討周遭環境或探討周遭環境或人為的潛藏危機，運人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化用各項資源或策略化解危險。解危

21、險。4-4-14-4-1察覺人為或自然環察覺人為或自然環境的危險情境，評估並境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以運用最佳處理策略，以保護自己或他人。保護自己或他人。戶戶外外生生活活4-1-34-1-3樂於參加班級、家樂於參加班級、家庭的戶外活動。庭的戶外活動。4-2-24-2-2運用簡易的知能運用簡易的知能參與戶外活動，體驗參與戶外活動，體驗自然。自然。4-3-24-3-2參與計畫並從事參與計畫並從事戶外活動，從體驗中戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。尊重自然及人文環境。4-4-24-4-2透過領導或溝通，透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外規劃並執行合宜的戶外活動。活動。4-4-34

22、-4-3具備野外生活技能，具備野外生活技能，提升野外生存能力，並提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。與環境作合宜的互動。環環境境保保護護4-1-44-1-4體會環境保護與自體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。己的關係，並主動實踐。4-2-34-2-3辨別各種環境保辨別各種環境保護及改善的活動方式，護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實選擇適合的項目落實於生活中。於生活中。4-3-34-3-3覺察環境的改變覺察環境的改變與破壞可能帶來的危與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境險，並珍惜生態環境與資源。與資源。4-4-44-4-4分析各種社會現象分析各種社會現象與個人行為之關係，擬與個人行為之

23、關係，擬定並執行保護與改善環定並執行保護與改善環境之策略及行動。境之策略及行動。4-4-54-4-5參與保護或改善環參與保護或改善環境的行動，分享推動環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。境永續發展的感受。第一學習階段第一學習階段第二學習階第二學習階段段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段比較舊舊新新舊舊新新舊舊新新舊舊新新第一主第一主題軸題軸24346545+3第二主第二主題軸題軸43243437+6第三主第三主題軸題軸24444535+5第四主第四主題軸題軸34432325+4新舊新舊比較比較1115 131515171222+18增加+4+2+2+10國小47國中22新69

24、1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。體會自己份內該做的事，並身體力行。1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。體會、分享生命降臨與成長的感受。1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係觀察自然界的生命現象與人的關係。2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人他人。3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。欣賞身邊不同文化背景的人。3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。尊重與關懷不同的文化，並分享在

25、多元文化中彼此相處的方式。4-1-4體會體會環境保護與自己的關係，環境保護與自己的關係，並主動實踐並主動實踐。 4-3-3覺察覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源並珍惜生態環境與資源。以以底線標示底線標示者為文字修改過的部份者為文字修改過的部份 1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人。2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題面臨逆境能樂觀積極的解決問題。2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。2-4-6有效蒐集、分析各

26、項資源，加以整合並充分運用有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。2-4-7充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。3-4-4探索探索世界各地的生活方式，世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習展現自己對國際文化的理解與學習。3-4-5分享分享在多元社會中生活所應具備的能力。在多元社會中生活所應具備的能力。4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。動。4-4-4分析分析各種社會現象與個人行為之關係各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善，擬定並執

27、行保護與改善環境之策略與行動。環境之策略與行動。4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。因應過去基層對於指標的建議：因應過去基層對於指標的建議：1. 增加指標數增加指標數=國小增加國小增加8，國中增加，國中增加10共有共有69個新指標個新指標=其中第二主題軸其中第二主題軸+7-1=+6最多最多2. 著重情意著重情意3. 要有內容，不要只是教學方法：要有內容，不要只是教學方法：實踐體驗省思實踐體驗省思提醒：提醒：自己的教學年段共有多少能力指標？自己的教學年段共有多少能力指標？二年或三年學習階段內是否有達成每個能力指二年

28、或三年學習階段內是否有達成每個能力指標？標？再次強調能力培養而非認知或者技能而已再次強調能力培養而非認知或者技能而已 茲從核心素養、教材編選原則、教學原則、核心素養、教材編選原則、教學原則、評量原則與方式及師資安排評量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落實本學習領域理念與目標的要領。 2.2.教材編選原則教材編選原則 綜合活動學習領域之教材綜合活動學習領域之教材編選編選，宜掌握下列，宜掌握下列原則：原則： (1)(1)教材教材編選編選應掌握本學習領域基本理念與課應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並充分達成各階段的能力指標。程目標，並充分達成各階段的能力指標。 (2)(2)教材應以展現教

29、材應以展現情意情意與與技能技能為主要內涵。為主要內涵。 (3)(3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。教材可視活動內容與其他領域適切統整。 (4)(4)教材在呼應本學習領域教材在呼應本學習領域能力指標能力指標，並符合，並符合基本理念基本理念的前提下，可的前提下，可部分部分結合學校特色與結合學校特色與各項行事活動。各項行事活動。 3.3.教學原則：教學原則： 綜合活動學習領域為強化綜合活動學習領域為強化全體全體學習者學習者從容地從容地體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：他情懷，應掌握下列教學原則： (1)(1)以以學習者學習者

30、為中心：由學習者的生活為中心：由學習者的生活情境情境出發，出發，並能統整其經驗。並能統整其經驗。 (2)(2)強化強化體驗體驗學習學習：提供多元感官的體驗：提供多元感官的體驗活動活動，重視情意與技能的涵養與體驗。重視情意與技能的涵養與體驗。 (3)(3)著重著重省思分享省思分享：引導學習者：引導學習者省思省思，並，並運用多運用多元的方式元的方式分享，且即時回饋。分享，且即時回饋。 (4)(4)強調強調生活生活實踐實踐：學習內涵應與生活充分連結，：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐鼓勵學生於生活中實踐所學所學。 (5)(5)建構建構內化內化意義意義：著重價值澄清與內化歷程，：著重價值

31、澄清與內化歷程，避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於掘並分享屬於個人的意義個人的意義。(6)(6)善用善用多元教學多元教學策略：視學生發展、班級特性策略：視學生發展、班級特性與主題屬性，採用與主題屬性，採用多元、適切多元、適切的教學策略。的教學策略。(7)(7)落實落實領域領域教學教學：教師應透過領域課程小組的：教師應透過領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視領域或單元內涵領域或單元內涵實施實施協同教學協同教學，以落實領域以落實領域教學。教學。(8)(8)結合結合學校行事活動學校行事活動：部

32、分教學部分教學可結合符合本可結合符合本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。學習領域理念之學校相關特色或行事活動。(1)(1)評量原則：評量原則： a.評量評量應與教學教學相互結合，呼應領域理念與目標評量，並納入教學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。 b.評量內涵評量內涵宜兼顧情意、技能與認知，顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為。 c.評量過程評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。 d.評量人員評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與。 e.評量結果評量結果評定應兼顧能力、努力向度；顧及個別差異，並讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功的機會。 f.評量結果評量結果宜描述

33、學習者進步情形、成功經驗或優良特殊事績，給予其鼓勵增強。g.評量結果評量結果應以多元方式呈現，兼顧文字描述與等級的方式。 h.評量結果評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解者，來描述學習者的表現。(2)(2)評量之方式評量之方式 綜合活動學習領域宜採綜合活動學習領域宜採多元評量多元評量方式，依據評方式，依據評量目的選取適切的評量方式，本學習領域可量目的選取適切的評量方式，本學習領域可採的評量方式如下：採的評量方式如下： a. a.實作評量實作評量，如成品製作、表演、實作、作業、，如成品製作、表演、實作、作業、鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量表。

34、表。 b. b.口語評量口語評量，如口試、口頭報告、晤談。，如口試、口頭報告、晤談。 c. c.檔案評量檔案評量，如研究報告、遊記、教學日誌、，如研究報告、遊記、教學日誌、會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。 d. d.高層次紙筆測驗高層次紙筆測驗，如活動心得、活動單記錄、，如活動心得、活動單記錄、或其他文字敘述之評量。或其他文字敘述之評量。 綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念 與知能之專長師資擔任之。與知能之專長師資擔任之。 綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類綜合活動領域課程專

35、長教師分國中、國小兩類: : (1)(1)國中：國中： a. a.由具備由具備綜合活動領域綜合活動領域輔導活動、童軍教育或家輔導活動、童軍教育或家 政專長證書之師資擔任教學工作。政專長證書之師資擔任教學工作。 ( (三系三系跨修跨修不同科系不同科系 的基礎課程的基礎課程) ) b. b.由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師 資擔任教學工作。唯資擔任教學工作。唯該教師應修習本學習領域核心課程至該教師應修習本學習領域核心課程至 少少2 2學分或學分或參與本學習領域相關研習至少參與本學習領域相關研習至少3636小時小時。(2)國小：國小：由國小合格教師擔任，唯

36、該教師應修習本學習領域核心由國小合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心課程課程或參與本學習領域基礎研習至少或參與本學習領域基礎研習至少36小時小時 綜合活動學習領域分段能力指標參考細目參考細目與補充說明補充說明參考細目參考細目補充說明補充說明1-1-11-1-1探索探索並並分享對分享對自己以自己以及與自及與自己相關己相關人事物人事物的感受的感受1-1-1-11-1-1-1探索並分享對探索並分享對自己自己的感受的感受1-1-1-21-1-1-2探索並分享與探索並分享與自己相關人士自己相關人士的感受的感受1-1-1-31-1-1-3探索並分享與探索並分享與自己相關事物自己相關事物的感受的感受1

37、.1.從各種經驗中從各種經驗中發現並表達發現並表達自己可能產生的感覺與想法自己可能產生的感覺與想法2.2.各種經驗各種經驗指的是參與班級指的是參與班級各領域學習活動、進行探索各領域學習活動、進行探索活動、下課時與同儕活動、活動、下課時與同儕活動、在家庭中與家人互動在家庭中與家人互動、在課、在課後才藝班與他人互動後才藝班與他人互動、在社、在社區與他人互動的感覺與想法區與他人互動的感覺與想法3.3.建議於國小一年級實施。建議於國小一年級實施。1-1-21-1-2區辨區辨自自己在班己在班級與家級與家庭中的庭中的行為表行為表現。現。1-1-2-11-1-2-1覺察覺察自己在班自己在班級中的行為表現。級中的行為表現。1-1-2-21-1