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文档简介

1、精选优质文档-倾情为你奉上3的乘法口诀教学设计青岛书院路小学 毕朝竹【教学内容】义务教育教科书·数学(青岛版)六年制二年级上册第二单元信息窗3【教学目标】1.结合具体情境,学生经历3的乘法口诀的编制过程,理解3的乘法口诀的意义,熟练背诵3的乘法口诀。2.在探索、寻找3的乘法口诀的过程中,培养学生的数学思考和语言表达能力,发展学生的数感。3能够正确运用乘法口诀解决问题,积累活动经验,进一步形成自主学习与合作交流的意识。【教学重点】经历探索3的乘法口诀的过程,理解3的乘法口诀的意义。【教学难点】熟记3的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。【教学准备】实物投影仪 小磁板 小棒 操作记录单

2、 多媒体课件【教学过程】一、 创设情境,提出问题谈话:艺术节的表演越来越精彩了,看,小丑头顶小碗,手扔彩球,多精彩呀。你都看到了什么?(课件出示信息窗图)学生可能回答:预设1:每个小丑头上顶着4个碗,手中玩着3个球。预设2:有4组小丑在踩晃板。每组3个。预设3:有4排红灯笼,每排3个。预设4:有4排绿灯笼,每排4个。提问:你能提出什么数学问题?学生可能会提出:预设1:小丑共顶着多少个碗?手中拿着多少个球?预设2:表演晃板的有多少人?预设3:一共有多少个红灯笼?多少个绿灯笼?预设4:3个小丑耍几个球?4个、5个呢?【设计意图】本环节继续承接信息窗2的情境,引出继续看杂技的话题,通过有效地引导学生

3、观察发现、提取数学信息、提出数学问题。二、合作探索,探究新知谈话:我们先来解决“3个小丑耍几个球?4个、5个呢?”这一问题。 1.独立思考,自主探究谈话:自己先来想一想: 3个小丑耍几个球?4个、5个?学生独立思考。2.小组合作,展示交流谈话:请同学们小组合作,来研究这些问题。出示合作要求:1. 可以用学具小棒、圆贴等来摆一摆,帮助我们研究。2. 可以动手画一画、算一算。3. 也可以借助2、5的乘法口诀的方法帮助我们研究。学生小组活动。谈话:下面每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。学生展示方法:预设1:我们组解决的问题是“3个小丑耍几个球”。用小棒摆,一个小丑3个球,摆3根小棒,这是第二个

4、的、第三个的,合起来一共是9个。我们摆出了3个3,用加法算式是:3+3+3=9。3个3用乘法算式就是“3×3=9”预设2:我们研究的是“4个小丑耍几个球?也就是4个3相加是多少。3+3+3+3=12,改写成乘法算式是:“3×4=12”。 预设3:我们解决了“5个小丑耍几个球”的问题。4个小丑是表示4个3,那5个小丑就是5个3是多少。用加法算式可以这样计算:3+3+3+3+3=15,写成乘法算式是:“3×5=15”。小结:3个小组分别带领我们研究了3个3、4个3、5个3是多少,先用加法帮助我们,再改写成乘法算式,让我们更容易理解了。 提问:同学们看,两个小丑就是几个

5、3?谁会列加法算式?乘法算式呢?预设:2个3,3+3=6,2×3=6。 (教师相机板书:2个3相加 2×3=6) 提问:1个小丑3个球,也就是几个3?用乘法怎么表示?预设:1个3,1×3=3。 (教师相机板书:1个3 1×3=3)。【设计意图】本环节教师先大胆放手,让学生根据已有的经验去思考,然后小组合作研究,展示交流。在交流时,学生的想法可以得到充分的展示,既培养了学生的操作、归纳能力,又提高了学生的语言表达能力。因为学生有了前面学习2、5的乘法口诀的基础,研究3的乘法口诀时会列出加法算式,并依据乘法的意义列乘法算式,学生讲解、展示的过程也是学生初步理

6、解3的乘法口诀的意义的过程。3:编口诀,理解意义谈话:我们用不同的方法解决了这些问题,知道了:1个小丑3个球;2个小丑6个球老师发现我们不但解决了问题,还能编成一首小儿歌呢,你们能接着编下去吗?学生可能回答:1个小丑3个球;2个小丑6个球;3个小丑9个球;4个小丑12个球;5个小丑15个球。提问:1个3是3,2个3是6还有没有比这更简洁的记忆方法了?学生可能回答:乘法口诀,一三得三;二三得六;三三得九谈话:看来通过前面两个信息窗的学习大家对乘法口诀有了一定的了解,下面我们一起来研究研究3的乘法口诀。提问:1个小丑3个球,1×3=3。口诀是?学生回答:一三得三。(板书:一三得三)谈话:

7、谁能像老师这样接着往下说?学生回答,预设:1. 2个小丑6个球,2×3=6。口诀是二三得六。2. 3个小丑9个球,3×3=9。口诀是三三得九。3. 4个小丑12个球,4×3=12。口诀是三四十二。4. 5个小丑15个球,5×3=15。口诀是三五十五。小结:同学们真了不起,自己就能归纳总结出3的乘法口诀来了。这就是我们这节课学的新知识3的乘法口诀(板书课题)但同学们要注意是三四十二,不能说成四三十二,虽然表示的意义是一样的,但通常小的数放在前面,应该是三四十二,三五十五。【设计意图】在本环节教学中,教师充分调动起学生已有的生活经验和知识基础,利用生成的小儿

8、歌和学生对2、5的乘法口诀的已有认识,让学生自主编制乘法口诀。学生在动脑想和动口编的过程中提高学生的语言表达能力。4加深理解,记忆口诀谈话:观察3的乘法口诀,你们有什么发现?学生可能发现:预设1:我发现从一三得三到三五十五,得数每个都加3。预设2:我发现乘法口诀的前面是一三、二三、三三,后面不是四三,而是三四、三五。预设3:列算式用的是数字,口诀是大写数字。小结:同学们有这么多的发现,这样我们就更容易理解了。谈话:我们做一个游戏,敢接受挑战吗?我来说你来对,听好口令。一三(得三),二三( ),三三( ),三四( ),三五( )。 【设计意图】在本环节中,教师采取多种形式引导学生理解、记忆3的乘

9、法口诀。通过找规律,学生进一步发现每句口诀间的联系,更加深刻的理解每句口诀的意义。然后利用生生之间、师生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣,为以后学习其他的乘法口诀奠定了良好的基础。5.解决绿点问题提问:正在表演晃板的小朋友有点等不及了。你能帮忙算算表演晃板的一共有多少人?出示图片学生独立思考解答汇报交流:学生可能回答:预设1:3×4=12(人)预设2:4×3=12(人)追问:你为什么这样列式? 提问:我们运用到的乘法口诀是什么?学生回答:三四十二【设计意图】在本环节中,教师在学生熟练掌握口诀的基础上,放手让学生独立解决绿点问题。在交流、分析、比较中,学生充分感受到用乘法解

10、决问题的简便以及用乘法口诀算得数的便捷。发展学生的数感,提高学生应用新知解决问题的能力。三、巩固练习,应用提高2、3、【设计意图】本环节设计了三个练习,第一题由直观图像乘法算式乘法口诀,让学生巩固3的乘法口诀,加深对口诀的理解。第二题、第三题利用口诀解决生活中的实际问题,让学生感受数学与生活有着千丝万缕的联系。这样三个层次分明的练习既巩固了本节课所学的知识重点,又照顾到各个层次的学生,使每个学生都得到不同的发展。四、课堂总结,回顾反思谈话:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。)学生回答。(根据学生的情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。)学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。)学生回答。(根据学生的情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。)学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的,教师适时提升概括,并在篮筐外三个绿苹果中输入文字,并根据学生情况触发苹

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