3的乘法口诀教学设计(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上3的乘法口诀教学设计青岛书院路小学 毕朝竹【教学内容】义务教育教科书·数学(青岛版）六年制二年级上册第二单元信息窗3【教学目标】1.结合具体情境，学生经历3的乘法口诀的编制过程，理解3的乘法口诀的意义，熟练背诵3的乘法口诀。2.在探索、寻找3的乘法口诀的过程中，培养学生的数学思考和语言表达能力，发展学生的数感。3能够正确运用乘法口诀解决问题，积累活动经验，进一步形成自主学习与合作交流的意识。【教学重点】经历探索3的乘法口诀的过程，理解3的乘法口诀的意义。【教学难点】熟记3的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。【教学准备】实物投影仪 小磁板 小棒 操作记录单

2、 多媒体课件【教学过程】一、 创设情境，提出问题谈话：艺术节的表演越来越精彩了，看，小丑头顶小碗，手扔彩球，多精彩呀。你都看到了什么？（课件出示信息窗图）学生可能回答：预设1：每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。预设2：有4组小丑在踩晃板。每组3个。预设3：有4排红灯笼，每排3个。预设4：有4排绿灯笼，每排4个。提问：你能提出什么数学问题？学生可能会提出：预设1：小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？预设2：表演晃板的有多少人？预设3：一共有多少个红灯笼？多少个绿灯笼？预设4：3个小丑耍几个球？4个、5个呢？【设计意图】本环节继续承接信息窗2的情境，引出继续看杂技的话题，通过有效地引导学生

3、观察发现、提取数学信息、提出数学问题。二、合作探索，探究新知谈话：我们先来解决“3个小丑耍几个球？4个、5个呢？”这一问题。 1.独立思考，自主探究谈话：自己先来想一想: 3个小丑耍几个球？4个、5个?学生独立思考。2.小组合作，展示交流谈话：请同学们小组合作，来研究这些问题。出示合作要求：1. 可以用学具小棒、圆贴等来摆一摆，帮助我们研究。2. 可以动手画一画、算一算。3. 也可以借助2、5的乘法口诀的方法帮助我们研究。学生小组活动。谈话：下面每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。学生展示方法：预设1：我们组解决的问题是“3个小丑耍几个球”。用小棒摆，一个小丑3个球，摆3根小棒，这是第二个

4、的、第三个的，合起来一共是9个。我们摆出了3个3，用加法算式是：3+3+3=9。3个3用乘法算式就是“3×3=9”预设2：我们研究的是“4个小丑耍几个球？也就是4个3相加是多少。3+3+3+3=12，改写成乘法算式是：“3×4=12”。 预设3：我们解决了“5个小丑耍几个球”的问题。4个小丑是表示4个3，那5个小丑就是5个3是多少。用加法算式可以这样计算：3+3+3+3+3=15，写成乘法算式是：“3×5=15”。小结：3个小组分别带领我们研究了3个3、4个3、5个3是多少，先用加法帮助我们，再改写成乘法算式，让我们更容易理解了。 提问：同学们看，两个小丑就是几个

5、3？谁会列加法算式？乘法算式呢？预设：2个3，3+3=6，2×3=6。 （教师相机板书：2个3相加 2×3=6） 提问：1个小丑3个球，也就是几个3？用乘法怎么表示?预设：1个3，1×3=3。 （教师相机板书：1个3 1×3=3）。【设计意图】本环节教师先大胆放手，让学生根据已有的经验去思考，然后小组合作研究，展示交流。在交流时，学生的想法可以得到充分的展示，既培养了学生的操作、归纳能力，又提高了学生的语言表达能力。因为学生有了前面学习2、5的乘法口诀的基础，研究3的乘法口诀时会列出加法算式，并依据乘法的意义列乘法算式，学生讲解、展示的过程也是学生初步理

6、解3的乘法口诀的意义的过程。3：编口诀，理解意义谈话：我们用不同的方法解决了这些问题，知道了：1个小丑3个球；2个小丑6个球老师发现我们不但解决了问题，还能编成一首小儿歌呢，你们能接着编下去吗？学生可能回答：1个小丑3个球；2个小丑6个球；3个小丑9个球；4个小丑12个球；5个小丑15个球。提问：1个3是3，2个3是6还有没有比这更简洁的记忆方法了？学生可能回答：乘法口诀，一三得三；二三得六；三三得九谈话：看来通过前面两个信息窗的学习大家对乘法口诀有了一定的了解，下面我们一起来研究研究3的乘法口诀。提问：1个小丑3个球，1×3=3。口诀是？学生回答：一三得三。（板书：一三得三）谈话：

7、谁能像老师这样接着往下说？学生回答，预设：1. 2个小丑6个球，2×3=6。口诀是二三得六。2. 3个小丑9个球，3×3=9。口诀是三三得九。3. 4个小丑12个球，4×3=12。口诀是三四十二。4. 5个小丑15个球，5×3=15。口诀是三五十五。小结：同学们真了不起，自己就能归纳总结出3的乘法口诀来了。这就是我们这节课学的新知识3的乘法口诀（板书课题）但同学们要注意是三四十二，不能说成四三十二，虽然表示的意义是一样的，但通常小的数放在前面，应该是三四十二，三五十五。【设计意图】在本环节教学中，教师充分调动起学生已有的生活经验和知识基础，利用生成的小儿

8、歌和学生对2、5的乘法口诀的已有认识，让学生自主编制乘法口诀。学生在动脑想和动口编的过程中提高学生的语言表达能力。4加深理解，记忆口诀谈话：观察3的乘法口诀，你们有什么发现？学生可能发现：预设1：我发现从一三得三到三五十五，得数每个都加3。预设2：我发现乘法口诀的前面是一三、二三、三三，后面不是四三，而是三四、三五。预设3：列算式用的是数字，口诀是大写数字。小结：同学们有这么多的发现，这样我们就更容易理解了。谈话：我们做一个游戏，敢接受挑战吗？我来说你来对，听好口令。一三（得三），二三（ ），三三（ ），三四（ ），三五（ ）。 【设计意图】在本环节中，教师采取多种形式引导学生理解、记忆3的乘

9、法口诀。通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更加深刻的理解每句口诀的意义。然后利用生生之间、师生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣，为以后学习其他的乘法口诀奠定了良好的基础。5.解决绿点问题提问：正在表演晃板的小朋友有点等不及了。你能帮忙算算表演晃板的一共有多少人？出示图片学生独立思考解答汇报交流：学生可能回答：预设1：3×4=12（人）预设2：4×3=12（人）追问：你为什么这样列式？ 提问：我们运用到的乘法口诀是什么？学生回答：三四十二【设计意图】在本环节中，教师在学生熟练掌握口诀的基础上，放手让学生独立解决绿点问题。在交流、分析、比较中，学生充分感受到用乘法解

10、决问题的简便以及用乘法口诀算得数的便捷。发展学生的数感，提高学生应用新知解决问题的能力。三、巩固练习，应用提高2、3、【设计意图】本环节设计了三个练习，第一题由直观图像乘法算式乘法口诀，让学生巩固3的乘法口诀，加深对口诀的理解。第二题、第三题利用口诀解决生活中的实际问题，让学生感受数学与生活有着千丝万缕的联系。这样三个层次分明的练习既巩固了本节课所学的知识重点，又照顾到各个层次的学生，使每个学生都得到不同的发展。四、课堂总结，回顾反思谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹