人教版地理七下第七章第3节《印度》表格教学设计(1课时5页)

1、印度教学设计教学设计教学主题印度一、教材分析这节课教材使用的指导思想是：1、充分运用地图，指导学生从图中提取信息，用已知来推理未知；2、营造“用中学”的地理氛围，列举有意思的事例设计有趣的活动，引领学生畅游在欢快的课堂上。根据以上指导思想，设计了教学主线：图说位置一一漫话人口一一地图推理一一地图笔记，在此过程中注重了学法指导，例如学案的设计具有方法的引领：由知识结构到导学过程再到关键结论；还注重了能力培养：如读图能力、提取信息的能力、地理空间定位能力、推理能力、描述能力、归纳能力等等；更注重了情感态度的提升：例如印度人口多对经济、环境的压力，正确人地观的树立等。二、学生分析通过问卷星软件设计问

2、题后统计，发现学生对农业生产的条件不理解，因此理解印度粮食作物分布与自然条件的关系即成为本节的难点，通过这个关系的形成来培养学生因地制宜发展的观念。由此要为学生创设用的情境，借用制图软件对地图进行修改，创设思维空间，通过在地图上查找位置，描述气候特点，分析地形对生产的影响，培养学生建立交流与合作的学习方式，引导学生形成自主学习的良好习惯。从而让学生在“用”中学知识,在知识的建构中，体验知识的价值。三、教学目标1 .通过引导学生对位置图的阅读，培养学生掌握区域地理位置描述的方法；2、通过人口景观图及漫画的阅读，了解印度人口的发展状况，帮助学生树立正确的人地观。3 .通过阅读气候图、地形图，合作探

3、究粮食生产与自然条件的关系，培养学生的探究能力，并树立因地制宜发展经济的观念。四、教学流程设计教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）教学环节一：诗情导入单偃J源戈尔也飞西东A大屏幕展示变动后的印度著名诗人泰戈尔的诗句，设问：印度与中国的地缘关系是怎样的？今天我们就对身边的邻居印度开始深入了解。学生读诗思考问题，根据自己的了解通过网络平台搜索教师推送的内容，回答中印的位直大系。Ppt展小图片，H频软件播放诗句朗诵、网络搜索相关知识。技术优化：将印度与中国的位置关系通过诗句来进行表达，更有利于激发孩子们的学习激情，通过

4、网络平台将信息整合利于学生知识的力充。教学环节二：图说位置教师讲解：要了解一个国家，先要知道它在哪里，也就是它的地理位置。下面我们就用地图导学的方式认识印度的地理位置。学生活动：通过谷歌地图展示完成学案中1、2、3题，然后指图总结印度的海陆位置、纬度位直、相对谷歌地球展示印度在世界上的位置图和印度主要邻国图，技术优化：通过地图的缩放叠加根据导学过程一步步得出结论，帮助学生建立正确的思维过程，建立正确的空间概念；通教学环节三:漫话人口位置的特点，并归纳其优势。过学生指图描述地理位置，帮助学生提高表达能力学会用地理语言来表述地理事物。【游记过渡】“有一篇游记这样写道：印度叫辛格的人特别多，走在大街

5、上，喊一声辛格，会有十几个人回头，最让我震撼的不是辛格多，而是人实在是多！”那么印度人口究竟怎样多呢？请看图片。展示一组图片在火车上、在码头上、在街道上、在集会上。让学生从感官上体会到印度的人口多.1、绘变化：展示19932019年印度人口数据表格，提问：你能通过图形设计来说明印度人口增长特点吗？2、析漫画：展示印度手机与厕所的漫画图，引导学生讨论印度人口众多的优势和劣势是什么？3、读数据：印度与世界人均耕地面积、粮食产量、国内生产总值的比值，分析数据，思考21世纪谁来养活印度？从而引出印度的粮食生产。项口耕地由乳施育产*国内6产总也印庚人均值世界人均位n.6kU.I3学生活动一：绘制人口数量

6、变化图，并说明特点。学生活动二：小组讨论印度人口众多的优势和劣势是什么？学生活动三：分析数据，思考21世纪谁来养活印度？学生活动四：完成学案二、漫话人口1、2题。Ppt展不'景观、漫画图片、数据，excel电子表格绘图。技术优化：通过游记感受，漫画讨论，量图绘制，可以让学生直观轻松的理解人口问题，自主自由地在课堂上提问或发表对这一问题的看法，从而让学生想说而欲罢不能。教学环节四:地图推理1、展示地形图、气候图，分析印度粮食生产的自然优势。2、将学生分成地形组和气候组。3、引导学生进行读图推理。推理一两种图例分别代表哪种粮食作物？推测依据是什么？小麦喜温凉气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿

7、作物，生长期间需要有充足的水分供给。推理二：（1）仔细观察图中箭头分别代表1月、7月哪个月份的风向？-Mkl|MRfI|MA.0tsI'Mi-，/*产）1011UJ4567aSWU12日版古式去年甲坳科气14担»底金阳（2）判断异常14会出现什么灾害,依据是什么？国Igg严5H由'、7'"才小回山"12IJtETitjtiiu,y:14jiVtSWOJUHRyrfill!Ijat|Jft3丁4、引导学生进行小组展示讨论成果。学生活动一：地形组：研究有哪些地形区，利于粮食生产的地形条件是什么？气候组：读印度气候直方图，研究印度属于什么气候类型

8、？气候特点是什么？哪些气候特点利于粮食生产？讨论之后每组派代表到黑板前指导图讲解。学生活动二：进行地图推理，根据学案三地图推理提供的资料完成该项学习任务Flash动画展示地形气候特点：形象直观，有助于学生对地形气候与粮食生产的关系。Ppt展示推理地图资料学生运用电子白板交互进行展示Flash动画展示西南季风异常现象：直观生动，有助于学生对水旱灾害频繁的理解。运用电子白板交互作用进行展示。技术优化：动画演示提供相关图表可增加问题层次，白板交互方式进行地图推理活动，学生边讲边画层层深入分析，逐步推导结果，达到学以致用的目。突出了对学生地图运用能力和地理思维能力的培养，架构精巧用心。5、进行总结。教

9、学环节五：合作讨论1、播放金砖五国印度总结：服务外包产业是指跨国公司将软件设计等信息技术服务业务，外包给其他专业化团队来完成。它的特点是信息技术含量高、利润大、资源消耗少。印度发展优势有人力资源丰富、劳动力成本较低、英语普及、信息技术发展较早。2、展示“印度软件外包产业收入增速与世界国内生产总值增速的比较图”，让学生感受印度软件外包产业发展迅速。3、展示“印度软件外包产业中心分布图”，提问：(1)找出20世纪80年代印度的软件外包产业中心。这些软件外包产业中心又是软件产业中心。谈谈软件外包产业最初出现在这些地方的原因。(2)指出20世纪90年代、21世纪印度新出现的软件外包广业中心。(3)谈谈印度软件外包产业空间分布的变化特点。4、拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的看法。小组讨论：(1)什么是服务外包产业？(2)服务外包产业具有什么特点？(3)印度能成为世界办公室”是因为它发展服务外包产业具有哪些优势？学生针对以上问题进行讨论，然后交流展示。电子书包提供视频资料、flash动画资料、Ppt课件展示图片教学环