人教版六年级语文上册月光曲

1、教学目标：1 .自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。2 .正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。3 .从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。4 .初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。5 .想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。课前准备：1 .为课文标注小节号。2 .把生字读正确、课文读通顺。3 .圈出不理解词语，并尝试解决。第一课时课时目标：1 .自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的

2、意思。2 .正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。3 .从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学过程：一、课题导入，初步了解课文大意。1 .读题。2 .师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。3 .提出疑问：月光曲是怎样谱成的？学生围绕问题自学。4 .组织交流。5 .归纳梳理交流要点，导入下文教学。说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与月光曲相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中月

3、光曲谱成的大概过程。二、学习27小节，体会人物情感。1 .创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。2 .学习兄妹俩的对话。引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。指导分角色朗读。根据要点概括对话的大意。说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在

4、转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目标作铺垫。3 .（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。4 .学生交流。（板书：弹再弹）5 .围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。指导朗读对话。小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。说明：教学时

5、，先让学生抓住主要事件整体了解47小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。三、感受意境，指导概括。6 .诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。7 .出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。（板书：记录谱成）8 .引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。9 结并明确下一节课学习的内容。说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概

6、括贝多芬谱写月光曲的过程。第二课时课时目标：1 .理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。2 .初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。3 .进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。4 .想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。教学过程：一、回顾。学生简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。说明：回顾多芬谱写月光曲的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。二、学习810小节，感受月光曲的魅力。1 .出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。2 .播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。3 .了解文中描绘的月光曲的情景。自读第9小节，用直线

7、划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。配乐，师生合作朗读，尝试背诵。4 .理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。5 .引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。6 .想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。三、总结全文，升华主题7 .围绕月光