Unit3_Topic1_SectionD语法教案

1、Unit3 Topic1 SectionD语法教案一、学生情况分析本节课属于异地授课，授课对象是罗定实验中学七年级的学生。从班级原任课老师处理解得知，学生英语根底扎实，英语文化素养高，学习习惯良好，在课堂上敢于表达自我。所以，在课程设计的时候主要从两方面考虑：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、积极主动参与的学习方式，有效地培养学生才能，促进学生的个性开展；另一方面要通过活动设计，创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。二、课程设计理念分析根据本节课的教材、学生实际和学法情况，以任务型教学法为主。以开放性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，

2、并用多媒体课件等教学手段辅助教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识、形成技能、到达课堂活动目的，让学生有充分展示自己才能的空间，使他们在集体讨论、分组讨论、同伴讨论得到锻炼和培养，进步听、说、读、写等方面的才能。三、教学目的1.通过观看微课视频和小组学习，掌握人称代词的根本概念和用法。2.通过语法练习的训练，懂得运用人称代词。3.通过积极参与课堂活动，学生体验学习英语语法的乐趣。四、教学过程Teaching proceduresStepsTeachers activitiesAimsStep1 GreetingsTh

3、e teacher greets the students, and then introduces herself.Talk about the learning aims and class rules in this class:Are you ready for the lesson?Get your paper, pen, and your passion!Introduce the teacher.Arouse the students interest.Step2 Grammar revisionTask 1: Watch and learn1. Play the mini-le

4、sson of personal pronouns, and let the students watch and finish the worksheet.2. Check the answers in groups of four.3. Call back the answers one by one.Group competition4. The whole class read and recites the chart of personal pronouns in two minutes.5. Play the game:主格宾格对对碰！Group competition1. Le

5、arning from the mini-lesson is a new oflearning. That mayarouse students learninginterest.2. Group discussion can help students learn fromeach other.3. Learning by gamescould be more interesting. and the students could be more active.Step3 Learning to use死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种

6、僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。Task 2: Finish the exercises1. Ask the students to do the exercises by themselves.2. Discuss their answers in groups of four.3. Call back the answers one by one. Group competition4. Play the game:代代

7、得分！Group competition5.Write a composition:<My good friend and me>家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1. Students improve their skills by doing different level of exercises.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士

8、勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2. Arouse students interest by playing learning games.3. Learn to cooperate with each other.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“

9、伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。Step4 Summary & Homework1. Sum up the winner of the competition.2. Show a mind map to sum up the personal pronouns.3. Assign the homework:Draw a mind map of personal pronouns.Perfect the composition.Let the student get to know summing up by a mind map is a good way of learning.自我反思我认为本节课做得比较好的地方：1、教学目的明确，并有层次深度。2、开展小组合作学习，落实得到位、有效。3、引