人教版三年级语文下册燕子专列教学反思三年级下册燕子专列

1、人教版三年级语文下册燕子专列教学反思三年级下册燕子专列讲坛是教师们的舞台，当三年级语文老师上完燕子专列后会有什么感想和体会呢?他们的教学反思是什么样的呢?在此了人教版三年级语文下册燕子专列教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!燕子专列这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。开始的时候，我对自己的教学设计还是比较满意，但

2、上了课下来，觉得效果不好。下面我就对我存在的问题进行一个总结。1. 对文章的研读还不够深入。我在带领学生分析文章的时候还不够深入，以至于没有让学生深入文本去体会人与燕子之间的情感。2. 朗读训练的力度不大。在讲人们为燕子做了些什么的时候，应该给学生创设情景，让学生去朗读、体会。进而进入到作者的情感当中。3. 缺乏对词语意思的理解。在教学设计的时候，对重点词语，应该带领学生，联系上下文来理解重点词语的意思。4. 缺乏适当的表情。在上课的时候，应该注意自己的表情，随着情感的变化，表情要相应的变化。针对这个问题，自己要多对这镜子练习。5. 没有给予学生充分讨论的时间。上课应该在比较轻松、自在的氛围下

3、进行。我的课堂缺乏轻松之感。针对以上问题，我要在平时的教学中，多向有经验的老师请教，深入研读新课程标准，弄清楚三年级的学生应该达到的目标，在教学过程中也进行不断的总结与反思。燕子专列一文蕴含着较为深刻的道理，在教学中我比较注重抓住文中的关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟，说为一体，增加学生和文本接触的机会。让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。在这节语文课上要还给学生一

4、个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，为此，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生命的意义和价值。因此在本课的教学中，应把目标定位在完成认知目标的基础上，着重培养学生的情感目标，从而在孩子们的心灵中留下难忘的痕迹，让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动

5、生命。燕子专列讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。一、教学收获1 、从解题质疑入手设计学案“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：“专列”指专门送()的火车。“燕子专列”指专门把燕子从()送到()的火车。读课题我的问题是()。2

6、、从文中重点词语入手设计学案首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”，以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。“词语专列”如下：气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡顶着大雪踏着山路四处寻找让学生用不同形式读“词语专列”的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险

7、，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。3 、从典型事例入手设计学案在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话二、教学中的问题备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示“铺垫练习”，结果也就没有达到目的。虽然课