综合实践评课稿范文

1、综合实践评课稿范文导语：那些尝试去做某事却失败的人比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少以下小编为大家介绍综合实践评课稿文章欢迎大家阅读参考课题：人教版小学语文第四册狼和小羊评课人员：教研室、教务处教研员裴德忠秦秀丽秦瑞习马兰平泽文杨吉祥代小伟宋晓红xx 平主持人：王哲勇旁听人员：区教育局有关领导主持人：各位领导你们好！我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的进头脑就是要让全体教师认识到校本研训的重要性必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体形成在研究状态下工作的职业生活方式进课堂是强调校本研训一定要与课堂教学结合注重实践、 寓培于研、研训一体进活

2、动是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中在活动中发现问题、解决问题并搭建平台使教师之间进行沟通、合作在交流中推进校本研训这几年我们每一学期都进行“两课”活动首先进行“平行课”即每位教师都必须参与的同讲一节课活动由各教研组自选课题集体备课、人人讲课、相互评课进行教研组内的教学比评其次的 “结晶课”活动是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报向听课教师说课对讲课教师评课形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式活动的开展不仅促进了教师之间的专业切磋、协调合作而且大家在教评相长中彼此学习共同分享了教学经验刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课”下面就由

3、他们组的成员及教研室、教务处的教研员进行评课评课程序是这样的：首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路；其次教研人员针对这节课谈看法；最后总结发言我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课陈辉：谈教学思路（略）秦秀丽：在听陈辉老师讲授狼和小羊一课的过程中我想到了苏霍姆林斯基的一句话： “任何一种教育现象孩子在其中越少感受到教育者的意图他的教育效果也越好” 而陈辉老师在教学过程中所创设的良好的教学情境正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要唤起学生的学习兴趣和热情启迪学生的思维增强学生学习的主动性和主体意识提高教学效果陈老师是这样来做的：（一）导课

4、：半个故事创设情境导课时陈老师用优美的语言讲述了半个故事给学生设置了一个悬念从而引起了学生的好奇心求知欲激发了学生的学习兴趣学生迫切地想知道狼和小羊之间究竟会发生什么事这一情境的创设与直白地对学生说： “意听讲注意看书看狼和小羊之间发生了什么事”相比其效果是显而易见的（二）板书：贴画创设情境讲课时陈老师边讲故事边用娴熟的笔法板画活活泼生动的简笔画配以狼和小羊的贴画把学生带到了那个风和日丽的早晨带到了那条清澈的小溪边这样的情境下学生不知不觉入情入境为学习课文奠定了良好的情感基础（三）读文：音乐创设情境在教师范读课文和学生默读课文时教师有意地用音乐来渲染气氛为学生创设了一种和谐的学习情境在轻音乐中

5、教师声情并茂的朗读学生按老师的要求闭眼听读想象可以想得出这样的情境中学生的精神、思维、情感都集中到了听觉和感觉上他们会不知不觉地入情入境用心去体味文章从而达到了学生在没有意识到教师的意图下感知课文感悟课文的目的今天有幸听了范老师的一节综合实践活动课缝沙包在整堂课中教师能够在活动中做到扶、 放结合既给了学生充分的活动空间和时间又给了学生适时的指导与帮助不仅让学生掌握了沙包的缝制方法和注意事项更重要的是让学生懂得了只要大家团结一致就一定会把事情做得更好的做人品质这节综合实践课值得我去学习和借鉴的方面有很多1 、创设情境积极参与兴趣是最好的老师本节课教师能贯穿始终的调动学生的积极性教师上课伊始启发学

6、生谈话你最喜欢的课间活动沙包能做什么游戏最后引导学生自己亲自动手缝沙包这样环环相扣激发了学生缝制沙包的热情有效调动了学生的积极性教师通过课件展示不同的沙包激发了学生缝制自己喜欢的沙包的热情2 、始终抓住培养学生创新精神这一课程核心综合实践活动课程是在教师的引导下学生自主进行的综合性学习是基于学生的经验密切联系学生自身生活和社会实际体现对知识的综合应用的实践性课程它让学生回归生活世界立足实践不再局限于书本知识的传授让学生亲自参与、主动实践在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题提高解决实际问题的能力着眼于创新意识、 创新精神和创新能力的培养让学生在实践中成长在活动中强调学生要有不同的想法和解决问题的办法教师做到了只要有学生举手就让他现在教师的言谈举止上说出自己的想法而且还给予了学生充分思考的时间对有特别想法的学生给予鼓励这些做法都指向了培养学生创新精神这一课程核心教师精心制作课件向学生展示了不同的针法缝制沙包的方法和注意事项既有理论的指导又有实践的参与本节课学生缝制沙包的针法是多样的缝制出来沙包的款式也是多样的充分体现了教师对学生创新精神和实践能力的培养3 、教师角色把握恰到好处教师在整个课堂中把自己始终处于帮助者、组织者和参与者的地位不去安排支配学生按老师的要求去做而是把自己置身于学生中一员参与其中与学生交流在学生缝制的过程中教师全程