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文档简介

1、青少年自我傷害英三C 蔡宜洳英三C 方巧如英三C 陳綉淩中二B 林金桃自我傷害 廣義：(1) 自殺以自己的意願或手段了結自己的生命(2) 企圖自殺(3) 攻擊行為有意地傷害他人，而使自己陷於不利的情境中(4) 憂鬱反應情緒低落、沮喪，通常伴隨著認知上沒有希望的想法， 也可能出現罪惡感，日常作息亦可能受到干擾狹義 ：沒有結束自己生命之清楚意願，但以各種方式傷害自己的身心健康 。例如：重複地拔自己的頭髮、咬傷自己等。常見的青少年自我傷害 用尖銳物割傷自己 、拉扯頭髮、用自己的頭去撞牆、咬傷自己 、破壞舊傷口 、切掉自己的肢體、手臂 衝動性自我傷害行為，如皮膚的切割、菸頭燒燙傷及干預傷口癒合等。 自

2、我傷害的原因 (1)可能來自於家庭或學校同儕之間、傳播媒體等不斷模仿，刺激增強，進而習得自我傷害的行為。(2)身心狀況，生命與死亡的概念是否偏差。 自我傷害前的徵兆(一)情緒方面 1. 悲傷、沮喪、寂寞 2. 無望、無助的 3. 無用的；沒有價值的 4. 愧疚的；有罪惡感的 5. 極端的情緒變動；有明顯的敵意、冷漠(二)思考上的想法 1. 沒有我，大家會過的好一點。 2. 我是個輸家。 3. 我什麼都做不好。 4. 我再也無法忍受下去。 (三)行為表現 1. 沒有活動力 2. 對平時的嗜好失去興趣 3. 退縮現象(遠離家人、朋友、學校、工作) 4. 衝動、冒險的行為：如飆車、性、自傷 5. 酗

3、酒、濫用藥物(四)身體、生理方面 1. 無心整飾容貌 2. 睡得不好、感到困擾 3. 在胃口與體重方面改變、減少 預防與處理 預防 (1) 教師方面：預防處治階段一相關知識的充實，生命教育的實施，和主動積極的關懷。 (2)輔導教師方面：對一般教師提供教師情緒管理知能、提出自我傷害傾向的可能徵兆，教導如何處理學生或同儕自我傷害事件、提供教師哀傷輔導的基本方法。 對學生教育其瞭解生命的價值、死亡的概念、提高學生的挫折容忍度及面對壓力的因應方法 ，不要使自身陷入孤立的狀況 、教導學生善用社會支持系統 、協助並主動提供哀傷輔導。 危機處理 諮商與輔導：對有自殺意圖但未付諸行動者:主動提供關懷、支持、傾聽、陪伴、聯絡家長並告知正確的陪伴學生的態度、協助個案適當轉介。資料來源學生輔導雙月刊 42 期 P26 作者：黃君瑜 (國立政治大學心理研究博士班學生 )預防青少年自我傷害之建議 董旭英(國立成功大學教育研究所副教授) 吳雅玲(國立成功大學教育研究所碩士班) 苗栗縣苗栗市建功國民小學學生自我傷害防治及處理機制 (王浩威，2004

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