自主合作探究性学习方式的研究

1、目王、的研究合作、探究性学习方式自主、合作、探究性学习方式的研究一、研究目标1、针对我乡目前语文课堂教学中的不足，探索得由一 套能促进学生自主学习的策略。促进学生的自主学习，进一 步提高自主学习语文的能力，优化自主学习的效果，并逐步 使自主成为学生的一种品质，使学生具有终身学习的能力。2、优化课堂教学，加快新课程的实施，提升我乡语文 教学的整体水平。二、研究内容本次研究，我们立足于语文课堂，设想从“目标制定” “问题发现”、“练习设计”、“课堂反馈”、“学生评价”等方 面了来探求促进学生自主学习的有效策略。三、，以跟上时代的步伐，我们教师要明确教育方向，给自 己找准定位，从个人素养上具备进一步

2、促进学生自主的动力 和实力。(2)理解学生，尊重学生。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世 界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师， 信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童的世界是美好的， 如果你理解他，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带 来良好的感受和心情。”世界上没有相同的两片树叶，在课堂上应尊重每一位学生的个性特点，注重其自身的纵向发 展，多豉励表扬。让每一位学生有所收获，都充满希望。2、取得行政支持，保证各种活动能顺利进行。(1 )建立学科交流机制。在各学科教学中，无论是教师的教、学生的学，还是学 科知识本身，都有许多许多相似之处。在教学中，我们要采 用课堂

3、观摩、教学沙龙、教学论坛、教学设计评比等形式， 建立各学科交流机制，使教师相互吸取、相互促进。(2)开展综合实践活动。“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。 综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和 自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践 性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校 内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进 学生的自主性发展。3、完善家校沟通机制。(1)设立家庭学习角。教师可以倡导学生自己动手，为自己设计家庭学习角， 学校可以向家长宣传自主学习的知识、方法、技巧，学生

4、在 校的近况，告诉他们孩子在课堂上学习了什么内容及将要进 行的活动。教师的材料要不断的更新。年终发一张内容为感 谢他们的参与及对学校的贡献。(2) “教师一一家长”联谊会。学校定期组织“教师一一家长”联谊会，可有效促进教 师和家长之间的双向交流，非常有助于学生的成长，也可以 帮助教师更好地改进教育计划。举办联谊会需要精心策划和 准备，最理想的效果是能产生一个对学生有益、教师家长共 同参与的特别教育行动计划，并在以后的联谊会上，这个行 动计划还应根据需要不断地进行修订和完善。(二)预设策略基于目前我校的教学实际和我们的认识水平，根据我们 已有的经验和理性的认识，根据已经认识到的一些问题，提 由了

5、以下一些策略。这些策略的适用性、科学性、完整性， 都将在课题研究过程中得以运用、验证、完善和优化。我们 力求”在实践中发现，在发现中完善” 。1-扎扎实实培养习惯一一感知性自主学习。感知性的自主学习就是通过学生的自主学习活动，从教 材中获得一些感知性知识，也就是我们常说的最基本的常 识。在学生的感知性自主学习过程中，教师应培养学生良好 的习惯，指导一些常规性的学习方法。 指导通过读、圈、查、 分、画、批、写等方法来指导学生自学。如：在自学生字时， 让学生用自己喜欢的符号标由，指导学生为生字找朋友、给 生字编谜语、给生字做加减法等方法来学习生字；学习新词可以用查字典、相互交流、联系文章内容等方法

6、来理解2-给予权利自由飞翔一一探究性自主学习。探究性自主学习是感知性学习的发展，它是在掌握一定 的基础知识之上学生自己进一步独立思索基础之简的内在 联系的一种较高层次的自主学习活动。它可以分为：“自主发现”、“自主探索”。(1)自主发现“自主发现”是让学生主动地感知课文内容，了解课文 提供的信息，并将信息认真整理。在语文课堂教学中让学生 无拘无束地谈看法、谈见解、谈体会，根据各人的差异，让 他们在轻松环境中发表个人见解，分享语文学习实践活动的 收获。在语文课堂教学中，教师要豉励学生对自己零星的发 现进行整理、分类，可以把它们命名问“常规发现”、“特别发现”、“伟大发现”这样一来，学生的“发现”

7、兴趣浓 了。(2)自主探索“自主探索”是让学生在学习过程中，自己去发现、提 由问题，并寻求解决问题的方法和途径。学生的学习过程， 既是一个认知的过程，也是一个探索的过程。小学生一般都 有好奇心强、对事物乐于追根问底的特点。教师在教学过程 中，应根据学生这一特点，豉励他们大胆生疑，大胆发问， 给他们更多思维发散的机会。针对学生的提问，首先表扬他 们肯动脑筋，全班掌声豉励，给他们信心。整个教学过程中， 学生把自主探索的问题带进了课堂，有在同学们的合作学习 中解决了问题，他们的学习也就获得了成功。3-多种途径提供舞台一一运用性自主学习。 运用性学习可以分为两类：一类是能力训练型的自主学习， 它是学生

8、通过自己的自主学习活动培养自己的独立自主学 习。另一类是知识迁移型的自主学习，它是将感知、探究学 习中获得的知识与能力迁移到新的知识中。(1)自主欣赏通过感知性、探究性的自主学习后让学生对文本进行高 层次的“自主欣赏”。“读书百遍，其义自现”，只有通过读, 学生才能感悟语言的内涵，陶冶情操。学生通过反复欣赏， 把读懂的内容尽情地表达由来，这样能调动学生自主学习的 愿望。一篇课文中，有许多使用确切、生动传神的好词佳句， 不同的学生自然会有不同的喜好。教师可根据学生的喜好选 择性学习，如：让学生从课文中摘录自己喜欢的语句，并说 说摘录的理由，这样不仅可以挑起学生的自主意识，而且让 学生自己体味到语

9、言文字的魅力并且能不只不觉地运用到 自己的写作中去，从而提高写作能力。还可以让学生朗读自 己喜欢的段落，可以读给同伴听、读给自己听、读给家长听, 并让家长、同伴评分，这样能促使“自主欣赏”再次提升到 一个新的境界。(2)自主应用“自主应用”是让学生主动地把掌握的知识、信息迁移指导 现实等知识运用于实际。可以让学生自己来设计练习、谈谈 课后体会等来实现。学生通过在教师的指导下学习课堂目标 和学习课文后，让学生自己设计练习如： 学习了黄山奇石 后学生讨论设计了如下的练习：a、用算式求生下列生字：徽=()+ ( ) + ()；膊=()+ ()；峰=() 一()+ ()；b、课外收集黄山奇石的图片。c

10、、在图片中选择自己喜欢的石头替它取名并仿照课文 第二、三段写文章。这样的练习体现了思维的条理性，训练 的渐进性，充分实现了自主应用知识。另外，教师还可以让 学生谈想法，如：以学习草原一文为例，有学生在课文 学完时谈了这样的体会：“课文最后两句诗写生了蒙汉两族人民依依惜别时的感人情景。”教师还可以用这两句诗进行 引导、触类旁通，用来形容同学们离开母校之际的话别，可 以改成：“同窗情深何忍别，廊前树下话斜阳。”多么漂亮的改头换面啊！这样学生不仅理解了课文中句子的意思，还把 句子请由课文，灵活自主地运用到了实际生活中，真是自由 收获呀。这样的训练，在培养自主学习能力的同时，也进一步提高了学生整体的语

11、文素养（3）自主评价学习过程中我们需要检测自己对知识的理解（展示思维 过程）评价自我发展，找生失误的原因，提由改进的方法， 逐步形成能力。在课堂上，我们已经开始注重评价方式的多 样化。其中，评价主体也由“教师专评”转向“学生互评” 和“学生自评”。但在实际操作中，我们发现，学生最认同 教师的评价，最喜欢对同学进行评价，最逃避自我评价。事 实上，同学、教师和家长的评价，是促进学生发展进步的外 因或者说是外部刺激；而学生的自我评价是学生通过对自己 在学习过程中各种表现的自我认识、自我分析、自我反思， 是促进学生发展进步的内因或者说是内部动机。辩证唯物主 义认为：所有的外因都需通过内因来起作用；现代

12、心理学研 究也表明，内部动机比外部刺激更具有更持续的作用。所以,自我评价应被作为一种促进自我发展的最大的动力因素。因此，应把更多的评价时间和发言的权利留给学生，要让学 生主动参与评价活动，尽可能让每一个学生充分发表意见， 让学生由一个人格发展的机会。同时，要注意评价的方式的 灵活多变，在强调自评的同时，要兼顾教评、生评等，以产 生合力。四、研究方法和步骤（一）研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、文献法。（二）研究步骤1、准备阶段（2009年9月10月）组织调查，分析教学实际；收集资料，组织专题学习； 制定研究方案，并完善研究方案。2、实施阶段（2010年1月一2010年5月）由课题组成员在各

13、自的教学中实施研究，并组织本教研 组的成员协同研究。调整方案，并做好阶段性总结报告。 展开探索性研究，初步概括、提炼由有效的策略， 并作好记录和小结。（2010年5月一2010年7月） 课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法， 采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。邀请 领导、专家指导，概括、提炼由共性策略和个性策略。作好 记录和总结。 进一步实施、完善策略，利用多种渠道、 多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解 决存在的I可题。3、反馈阶段利用多种渠道、多种途径、多种方法来反 馈策略实施的成效，发现存在的问题。4、总结阶段收集整理各类资料，撰写研究报告。五、研究的可行性分析1、基于学校的良好基础。课题”目标导学模式的构建 与实践”，使我校全体教师经历了一次成功的研究，也培养 了一批科研骨干。因此，浓厚的科研氛围和良好的科研能力 是本次研究成功的前提。学校大课题探求促进学生自主学 习的有效策略已经在今年区课题招标中中标，并确立为 A 类课题。本课题是语文学科方面的研究。2、本课题由骨干教研组长具体实施研究。课题组的人员 责任心强，爱岗敬业绩，教学实绩明显；都承担过区及以上 立项课题的研究，且有较多的研究成果获奖，具备了较高科 研能力。3、本