学生自拍自导的微视频在《财务会计》中的利用

1、学生自拍自导的导学微视频在财务会计中的应用034【摘要】：随着计算机网络技术的发展，视频资料逐渐走入大众的生活，也走进了教学课堂。作为新时代的高中生，其生活的环境已经发生了巨大的变化，在信息环境日益完善的条件下，学生对各种资料的接触也逐渐增多，对会计的了解不仅仅局限在课堂和书本知识，学生可以各种媒体接触会计视频资料，而这些视频材料如何在教学中得到更好的利用呢？下面就此谈谈我的一些做法。【关键词】： 自拍自导 导学 微视频 财务会计 一、微视频应用的起因。财务会计是会计专业学科体系中的核心专业课程，该课程在学生掌握基础会计学的基础上，比较全面系统地掌握企业财务会计的基本理论、基本方法以及企业财务

2、会计核算的基本循环过程；培养学生正确分析和解决企业财务会计一般问题的能力，以便较好地适应从事企业日常财务会计工作的需要。我们职校学生外向好动、运动技能兴趣较浓，但数理逻辑、语言形式智力欠强，根据这些特点，我为学生自主成长创造发展空间，让他们根据教学内容自主合作选择内容，自编自导拍制导学微视频，帮助学生突破时间和空间的限制,让学生从中感受到财务会计的美妙,增强学生学习财务会计的兴趣,提高学习的效率。二、微视频应用的作用。（一）选题要求对于课堂教学而言，那些不需要教就能让学生学会的教师才是好教师。不教而会，这种可能性只能来自于渡船-摆渡。导学能够充分引导学生“先学”。学生在导学的引领下单独自学教材

3、，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。开学初，我根据教学内容的不用，通过小组抽签的方式，让各小组领取任务，要求他们通过小组讨论的方式，理清每课的教学重难点，把各节课需要学习的内容通过情景剧的方式展示出来。（二）制作要求导学视频的录制时间一般在5分钟左右，语言标准、通俗，易于理解。每个活动应展现完整认知

4、过程或思维过程，在导入环节，学生通过对基础知识点的预习，预先设置了工作场景和任务，把学生的学习思路拉到了现实的工作环境中，让他们带着问题去思考、去学习，激发了他们的学习热情。例如：我们在讲销售折扣的时候，我班第四小组的同学，他们自己装扮成顾客到家具城购买家具，现场进行交易，最后引出销售折扣的种类及核算要求，学生看到他们的精彩演绎，兴奋激动，七嘴八舌讨论完后，很快进入角色进行会计处理，课堂效果非常好。这样课堂教学前帮助学生实现完美的第一次学习。导学的基本思路是：提出问题指示方法学习探究展示·反馈点拨（以问题启发问题）巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学

5、习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。（三）应用效果导学视频通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活

6、动，达到了预想的效果。1、使自主探究学习得以落实。导学的呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。2、能培养学生良好的注意力品质。学生学习有了目标和方向，学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。3、有利于培养学生的思维。学生在解决的一系列问题中，不再是被动的去执行任务，而是要去主动的思考、认真的思考、细致的思考、努力

7、的思考，在学生主动思考解决一系列的问题中，思考的积极性会逐步增强，思维的深刻性也会相对提高，有利于培养学生良好的思维品质。4、小组合作交流成为需要。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。5、能培养学生良好的看书习惯。学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识到，要解决学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。这样，就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。6、促进教师专业水平的发展，提高教师学科教学与信息技术的整合能力。通过学生自拍5分钟微导学视频的应用

8、，解决了学生学习上存在的问题，也解决了老师教学上的困惑。我们教师不再是讲台上的圣人，而是他们身边的导师。导学真正体现了教师的主导作用，导学一开始，就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。为了更好地引导学生学习，导学将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。只有教师

9、不断完善教学理念，不断更新自己的知识结构，才能把学生引导到创新性学习的道路上来，才能使学生真正感受到自己就是学习的“主人”。三、应用面临的问题（1）时间精力的不足由于拍摄一个视频需要学生进行剧情的编写，人物的安排等，但学生在校学习的时间安排得很满，他们只能充分利用课间和周六日的时间，经常在他们出现问题的时候找不到老师及时解决，所以有些小组的拍摄夭折或效果比较差。（2）财力物力的不足学生拍摄微视频，有时要去到有关单位或企业进行了解或拍摄，学校没有相应的经费支持，经常都是学生或老师利用自己的关系得到来完成拍摄，拍摄完没有对他们的作品进行评奖，给予奖励，所以拍摄的效果一般，没有达到预期的效果。（3）内容呈现、讲解不清晰有些小组拍摄的视频讲述的信息过多，不利于学生抓住重点，录制的声音太小声，学生听起来吃力，不利于对视频知识的理解。四、总结作为新时代的教师，在