苏教版四年级下册《笔算三位数乘两位数》教案-四年级三位数乘两位数笔算.doc

1、苏教版四年级下册笔算三位数乘两位数教案:四年级三位数乘两位数笔算导语：在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的根底上安排的。学生学习这局部知识可以完善和提升整数乘法的笔算才能，为以后进一步学习乘法计算伐好根底。下面是WTT为大家整理的，。苏教版四年级下册笔算三位数乘两位数教案教学目的：1、学生经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、学生通过自主探究、合作交流，体验计算方法的多样化，并在互相比拟中，自主掌握优化的方法。3、在探究算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在

2、理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序以及第二局部积的书写方法教学准备：课件教学过程：环节一：情境引入1、师生谈话：老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。2、引出新知：课件出示：一本书23元师：你想到了什么数学问题？生提问。老师假如买2本书要多少钱？买10本书呢？算式怎么列?会计算吗?这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)3、师提问题：假如要买12本这样的书，要多少元呢？列式：23×12这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)环节二：算法探究1、估算：估一估，23×12大约是多少？比方A: 23估成20，12估成

3、10，20×10=20_。B: 23估成20，20×12=240。C: 12估成10，23×10=230。过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？2、自主探究：学生独立在练习纸上计算23×12，老师进展巡视指导局部学困生。3、小组交流学生组内交流4、全班汇报：预计学生可能会出现以下当中的几类方法：123+23+23=27612个23相加223×2×6=276323×10+23×2=2764竖式教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下

4、面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)5、优化口算的方法同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。你觉得把12怎么拆最简便呢?假如如今买13本,23×13你打算怎么算?讨论：为什么不用连乘法？老师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。6、研究笔算(生出现列竖式)刚刚还有同学列竖式计算,英勇的进展了尝试.如今谁愿意把你的竖式展示给大家看看.直接反应(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要

5、注意什么？一样数位对齐，从个位算起学生尝试列竖式。投影机反应，全班交流(学生可能出现以下几种)2 3× 1 22762 3 2 3 4 6×2 × 1 0 2 3 04 6 2 3 0 2 7 62 3× 1 24 62_232 3 010_232 7 6 46+2302 3×1 24 62 32 7 6请列竖式的学生说说自己是怎么算的。请学生对他的算法提出不明白的问题？主要围绕以下几个问题:46是怎么来的？230呢？276？根据学生答复，写出同学们观察一下，有没有发现什么？原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已0是否可以省略？省略后

6、23是否需要往后移？为什么3必须写在十位。师黑板板书完好算法。好，我们如今一起来算一算师边写边问：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？同桌交流竖式中每一步的意思。6、刚刚我们通过拆数变成旧知识来算,如今又学会了列竖式.方法可真多呀!口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来笔算两位数乘两位数。完好板书7、你能接着算吗？问：两个36，意思一样吗？8、选择练习：你能列竖式吗？选一道算一算出示：21×14= 25×11=34×21= 14×21=同桌互相检查，出现错误汇报。集体纠正你有什么发现？交换两个因数的位置，积不变，我们可以用这种方法来进展乘法验算。10、总结梳理这节课我们在学习什么？两位数乘两位数的笔算碰到这个新问题我们是怎样来学习的？把新问题转化成我们学过的旧知识师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进展的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。如今你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？如今我们就用今天的知识，去解决实际问题。环节三：理论应用有42个小朋友去游乐场。假如每个人都想玩这两个游乐工程，那么请你帮他们算一算，每个工程的费用是多