《10-20数的认识》教学设计

1、 10-20 数的认识教学设计一、教材分析1教学内容分析本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册， 第 8485 页内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在 11-20 以内的物体的个数，知道这些数是由几个一组成的；能根据提供的教材，估计数量在 20 以内物体的个数；通过对 20 以内的数的认识，进一步培养学生的数感。从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手，动脑，动口中学习新知。2学情分析学生是在已经认识了 1-10 以内的数的基础上学习 10-20 的数的认识，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。自主探索和合作交流是学好本节课的重要

2、方法。教学中充分利用具体实物的引导，再到一般知识，通过观察、类比、自主探索规律，通过合作交流、小组讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。新课标强调：一切为了学生的发展。就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小、能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中；而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获、提高和发展。3教法、学法及教学手段分析教法：以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探

3、究法。让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。学法：自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。教学手段： 采用多媒体辅助教学。彩色铅笔数捆彩色卡通图片二、教学目标新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标：知识与技能目标通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索10-20 各数的奥秘。掌握 10-20 各数的意义。会运用 10-20 描述生活实际。过程与方法目标培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题

4、的能力和对学习的反思能力。体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。情感、态度与价值观体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。三、教学重点、难点分析重点： 10-20 各数的认识，理解，掌握，会用10-20 的数描述生活中问题。难点：运用 10-20 各数描述生活中的问题。四、教学过程分析学生的学习是以其原有的认知结构为基础， 主动建构知识的过程， 依据学生的认知规律，将教学过程分以下几个环节：1、创设情境，引入课题课程标准指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的。根据本节课的教学内容和特点，经反复推敲，我准备以复习和实际事例导入。

5、设计两个问题：问题 1：小朋友们，请看一看这幅图，你们发现了什么？问题 2:这幅图里一共有几个苹果？设计意图：以实例引入课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到数学因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。2、自主探索，展示新知(1) 自主探索出示幻灯片“试一试”数数下列图片：一共有多少个苹果？设计意图：小题既是旧知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想。(2) 合作交流，展示成果设计意图：“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，我首先鼓励学生观察第一，二，三幅

6、图，看看图片发生了什么变化？通过小组讨论，展示成果，培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。3、应用新知，解决问题(1) 这幅图里有多少只鸭子？小组讨论设计意图： (1) 华罗庚说过：学数学而不练，犹如入宝山而空返。设计例 1 让学生新鲜体验，巩固新知，使学生充分展示自我，体验成功。 (2) 第二，三幅图让学生体验新知、感受心知。看看那个小朋友说的对评判对错让学生根据数字自己摆出相应数量的物品设计意图： 10-20 数的认识是在 1-10 数的基础上进行教学的，所以，刚开始先让学生回顾复习一下前学知识不同层次学生的思维得到不同的发展，促进学生从模仿走向成熟。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生

7、的“学”必须是开放多样的，适当增加练习的难度，可以使学生的思路更广阔、更灵活。(3) 比较 10-20 数的特征 ( 多媒体演示 )设计意图：有了例 2 的铺垫，学生有了形象的感知后，重新疏理知识，内化为理性认识，从而突破难点。(4) 反馈练习，拓展思维出示改错题 ( 多媒体演示 )下列小朋友数的正确吗？错误的予以改正（多媒体放映图片）设计意图：加深对10-20 数的认识。4、学有所思，感悟收获设计三个问题：通过本节课学习，你学会了哪些知识？通过本节课学习，你最深刻的体验是什么？通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？设计意图：学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言

8、表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。5、布置作业，学以致用必做题：书上 P85的习题选做题：多媒体展示设计意图：分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续学习打下了良好的基础。6、板书设计 10-20 数10-20 数的认识下面有几个苹果？9 个苹果，后还有两个下面有几只鸭子？左边有八只鸭字，右边还有五只设计意图：展示知识结构，突出重难点，加强理解记忆。五、设计说明1、以学生为本每个教学环节的设计，都注重以学生原有的知识和经验为基础，面向全体学生，让学生主动参与到教学中来， 允许不同学生提出不同的想法，使不同学生在思维上得到不同的发展。2、注重反思数学家波

9、利亚强调问题解决有四个步骤，其中第四步就是“回顾反思”。只有把培养反思能力与培养观察探究能力、合作交流能力和解决实际问题等能力有机结合起来，才能使学生学会学习，才能真正实现“教是为了不教，学是为了会学”！六、教学反思著名哲学家罗素说过： “数学，如果正确看她， 不但拥有真理， 而且具有至高无上的美” 。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。教学中我充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学工具、简洁工整的板书、灵活多样的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情境，去揭示数学知识中隐含的美。我在 10-20 数的认识这节课中，深入理解、研究教材中所提供的丰富的信息资源的基础上，科学合理地使用好教材的这

10、些有效资源。提出适应学生学情的导学提纲，让学生围绕导学提纲进行自读、初构，明确教材中的知识，活化了教材内容，增强了学生对数学内容的亲切感，激发了学生的求知欲。小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应充分地把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性和主动性。这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。另外一个方面，我紧紧围绕导学提纲让学生讨论、发出质疑，互教互学，在此基础上，学生把本节知识要点以

11、构图的形式总结，用自己的语言表述，使知识条理化，同时也锻炼了学生的语言表达能力。在这建构过程中，教师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创造者。通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。而教材中的例题和习题，大都是一些条件充足、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。因此，在教学中，我以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延伸。把封闭的形式变成灵活的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。补充一定的联系拓广问题会激发学生不断去探究，寻找不同的推导方法，从而培养学生求异思维与创新精神，也拓宽

12、了教材资源，激活课堂教学。实践表明，培养学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必须进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业做一些合适的反思，对学生来说是培养思维能力的一项有效的活动。此节课中，教学目标，通过观察、类比、归纳、猜想、实践，经历探索 10-20 各数的奥秘， 掌握 10-20 各数的意义，会运用 10-20 描述生活实际等基本上已达到，大部分学生对10-20 各数已熟练掌握，并且已会说出生活中的实例。一小部分学生尚未完全掌握所学新知识，这类学生需要进一步练习。此次教学设计，最为成功的地方在于，合理的利用了学生的已有知识经验，在学生的已有知识经验基础之上进行新课的教授，获得了极大的成功。当然也存在一些问题，不过，这些问题在事先预留的第二套方案里已基本上成功解决。在下次课中，我会努力把这次方案里存在的问题进行解决，保留优秀的部分，改进不足的部分。此次课中，留给