《定滑轮和动滑轮》教学设计

1、NO ：苍南县小学各学科“新常规新设计”评比学科：小学科学学校：灵溪镇华阳学校姓名：彭焓题目：定滑轮和动滑轮联系手机（ 642616 ）定滑轮和动滑轮教学设计一、 教材与学情分析内容分析：定滑轮和动滑轮是教科版科学六上第一单元第五课的内容。本课是在学习了第一课使用工具之后学习的一种具体的机械，又为下一课滑轮组奠定基础。综上所述本课有承上启下的重要作用。教材内容是通过观察和实验认识定滑轮和动滑轮；并能区分它们的不同作用。定滑轮可以改变用力的方向但是不省力，动滑轮不可以改变用力的方向但是可以省力。学情分析： 学生学习了第一课使用工具之后知道各种机械为我们赢得了时间和精力，

2、所以对滑轮有很强的探究欲望和学习兴趣，而他们对滑轮只有一点点的认识，但是对于什么是定滑轮、什么是动滑轮和他们作用不是很清楚。教师可以利用这些因素用观察和实验等方法上好这节课。二、教学目标：1、知识目标 ：固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动的滑轮是定滑轮。没有固定，可以随着重物的移动而移动滑轮是动滑轮。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。2、过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。3、情感、态度、价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。三、教学重点、难点：1、重点： 通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及

3、在实际生活中的应用。2、难点： 滑轮也是一种杠杆，找到它的三个点的位置；能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同。四、教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线绳、实验记录表五、教学过程教学环教师活动学生活动教学方法及节设计 意图一、课1、播放天安门升国旗片段：学生观看片段，通过学生熟堂导升国旗的时候，为什么往下思考、推测并回悉的画面导入拉绳 子，旗帜就 能往 上升 得答。入，激发探究那么 高？的兴 趣2、教 师倾 听学 生的 发言 。二 、 探1、教师：为了进一步研究1、根据提示，通过实验探索新 知升旗 的秘 密，让我们 来模 拟学生组装升旗的究得 出结 论：1、认识一个升旗的装置吧。装置 。利用 定滑

4、 轮，定 滑 轮2、教师：请你边操作边观可以改变动并 研 究察，并说说看你发现了什力的 方向 ，但它 的 作么？2、学生动手操 不能省力。用教师 ：你 观 察得 很仔 细。那作，并将观察到么，我们把 这种 像旗 杆顶 部的现象描述出的轮 子一 样，固定在 支架 上来。不随重物移动的轮子叫做定滑 轮。3、平时我们举起重物都是向上 用力， 而现 在当 我们 向下拉 动绳 子的 时候， 旗帜 会向上移动，是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。3、学生思考方4、我们发现定滑轮可以改法、步骤，动手变力 的方 向。那 么，定滑 轮操作，并描述观是不是也有省力的作用察

5、到的现象，对呢？我们可以怎样来研究其进行合理的解这个 问题 ？（请 同学 们自 行释。设计研究定滑轮是否能省力的实验方案）2、认识 1、教师：刚才，我们研究1、学生观看课 通过实验探动 滑 轮了定滑轮的特点。那么有些件，领会什么叫究得 出结 论：并研究 同学已经在想了，有定滑动滑 轮。利用 动滑 轮，它的作 轮，那是否有动滑轮呢？不可以改变用（CAI 图片）那么像这样可动力 的方 向，以随着重物一起移动的滑但能省力。轮， 我们 把它 叫做 动滑轮。2、各组学生讨2、教师：那么动滑轮有些 论、制定探究计什么特点呢？研究动滑轮划，并动 手操 作。时，我们需 要用 到哪 些材 料呢？你打算按照什么样

6、的步骤来研究呢？请各组讨论一下，制定一个简单可行的研 究计 划。3、教师：哪组来汇报一下 3、学生整理、汇探究计划？报。4、教师：哪组来汇报一下探究结果？得出 结论： 使用 动滑 轮大 约4、学生小组讨能省 一半 的力， 但并 不能 改论、思考，并做变动力的方向。汇报 。5、教师：如果说滑轮也是一种 杠杆， 你能 找到 它的 三个点的位置吗？你能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同吗？课后延在生活中还有哪些地方应学生先说一说，培养在生活伸用了定滑轮和动滑轮？它 课后再回家找一 中细心观察给我们带来了哪些方便？找身边的事物的好 习惯 。最好还能把课堂上学的知识运用到生活中 去。六、板书设计定滑轮可以改变用力的方向不省力和动滑 轮不可以改变用力的方向省力七、作业设计1、观察身边的工具、机械找到那些地方有用到滑轮。2、用学具包里的学具分别组装定滑轮和动滑轮，