《秋天》教学设计

1、秋天教学设计【教学目标】流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学重点】体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。【课时安排】 1 课时【课前准备】 学生预习，老师制作课件。【教学流程】一、复习导入同学们，这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的春，有老舍笔下温晴的济南的冬天，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的夏，那当然也少不了对秋的描写。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，比如杜甫登高中（生接）“无边落木萧萧

2、下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧山行中的（生接） “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的秋天，去倾听秋的诉说，领略秋的风采，感受一个别样的秋天。（出示课题）二、整体感知1、听师范读。2、思考：（ 1）诗人展现给我们的是一个怎样的秋天？（ 2）诗人眼中的秋天在哪里？3、讨论交流：（1）这是一个怎样的秋天？（指名回答）（2）诗人眼中的秋天在哪里？（齐答）小结：何其芳展现在我们眼前的是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，让我们用诗意的眼光投向农家里的秋天，去看看那里是怎样的？三、研读赏析（一）学习第一节1、指名朗读第一节。2、自由读 ，思考：秋天的农家里有些什

3、么？请从诗中圈出关键词，并说说这些词使你想起了怎样的一幅画面？3、讨论交流：（ 1）“震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷” 句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度， 贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、 形声兼具的画面。（ 2）“放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 ”“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景； “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。（ 3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽

4、永。4、让我们带着喜悦，带着快乐，一起来读第一节。5、诗人用优美的语句为我们展现了一幅画面，你能为这幅画取个名吗？6、感情朗读第一节，大声朗读，争取一分钟背下来。 （投影第一节）（指名背，齐背）7、领悟学法。我们刚才用怎样的方法去领略这份喜悦，这份快乐的呢？我们一起来回顾一下学习方法。（投影：领悟学法：抓关键词语，品其中蕴味，读其间深情）四、自主探究1、我们就运用这种方法品味赏析渔船上的、牧羊女眼里的秋天，你们要做到：（ 1）、抓住关键词语，说说通过这些词语又使你想起了哪些画面？（ 2）、在品味赏析的过程中，你遇到了什么问题？请为你喜欢的这节诗取个名，并有感情地朗读。2、学习第二节，提问题，取

5、名，指名读，齐读。（ 1）“向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 ” “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意， 又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。 “青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶； 另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。 用倒装句体现渔民悠闲的心情， 耐人寻味。（ 2）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。（ 3）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是

6、在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。（ 4）课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图”。请你发挥想象，给这一节诗命名。（提示：可与同桌、前后桌的同学做短暂的交流）（ 5）指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。3、学习第三节（ 1）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。（ 2）给第三节命名，并说说理由。（ 3）第三节，秋天“

7、梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。让我们也带着一份憧憬来读读第三节。4、配乐齐读整首诗。聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下， 如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的 ?在朗读中你能把这种心情读出来吗？5、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？（当堂背诵，指名背，齐背）总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受， 尽情的体验，有感情的诵读融合在一起了。五、拓展延伸在音乐声中，我们倾听了秋的诉说，领略了秋的风采，感受到了农家的丰收，渔民的喜悦， 更深深地感受到了牧羊女的思恋，那么你眼中的秋天是怎样的呢？让我们用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天。我们可以用哪些方式来绘“秋”？可以写一首小诗，可以来一则片段， 可以描一幅图画， 还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。 学生准备（可以自由准备，可以合作完成） （教师播放唢呐独奏庆丰收） 交流展示、欣赏评价。六、课堂小结总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想