三年级习作指导教学例谈

1、姹紫嫣红的习作指导课三年级习作指导教学例谈对刚学写作的三年级上学期学生而言，教师的习作指导具有举足轻重的作用。怎么事半功倍，让我们的习作指导课“生”机盎然？段落写作、读写结合无疑是一剂良方。习作指导不能碎片化，要可学可仿导在思维桎梏处导在情感朦胧点导在学法归纳时三上语文清明上河图第4自然段写得很有特点，我设计了一节读写结合课，并将“初步学习选择一个小的场景加以具体生动描写的方法；尝试捕捉细节写片段场景”作为我的写作目标。抱着研究的思想、边实践边学习的想法，基于“吸收在前，表达在后”的原则，我们课题组在取舍内容的基础上，设计了这节当堂读段、当堂写段的课。这节课的教学环节有四步：谈话导入激兴趣，欣

2、赏画面知热闹，直奔重点学场景，观察情景写段落。预设前面两个环节一带而过，第3个教学环节“直奔重点，初学场景”是读写结合的指导重点。其教学过程如下：1、PPT示第4段内容2、同学们自由朗读第4自然段，把句子读顺畅，不熟悉的部分多读几遍3、读顺了吗？谁来读一读？其他同学边听边想：你能不能把这一段读成一句话？你读成一句话了吗？没有，再请一位同学朗读，大家接着想。4、PPT示第一句话把一段话读成了一句话，同学们真了不起！这句话就是这一段的（中心句）齐读中心句。会读书的人还能把一句话读成一个词呢？试试？相机板：情景 有意思桥北头的情景有意思，这是概括写，也叫总写，板：总 桥北头的情景怎么有意思？指名说。

3、怎么有意思，就是具体写，也叫分写，板：分教师引导学生分析情景中的主要人物、事物：一个人，一乘轿子，两头毛驴，欣赏风景的人教师引导学生揣摩人物、事物的动作：（骑马，走，拽住）（对面来）（又踢又跳）（被惊扰 回头 赶）5、桥头的生活情景是瞬间发生的，画家捕捉到了，把它搬到了画上。我现在知道这幅古画为什么名扬中外了，原因之一：有传神的情景6、其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，文章就会如画一样活起来。这一环节，我们意图，四、观察情景，尝试写段1、播放课前设计拍摄的视频（情景：一个小男孩背着书包，埋头往教学楼跑去，因为太着急，一下子撞到了前面手挽手慢慢走的两个大姐姐身上。一个大姐姐被

4、撞了，使劲往前一扑，眼看要摔倒了，旁边的女同学赶紧伸手拉住她。可是往前扑的力度太大了，拉不住，她们两人一起往前冲了好几步才止住了。没想到，大姐姐踩到了一堆扫拢的落叶上，落叶一下子四处飞舞，害得在操场上扫落叶的几个男同学连连跺脚！跺脚的声音引来了走廊上的几个一年级小朋友的注意，她们连忙走过来，打算帮忙捡落叶呢。）2、引导观察，捕捉细节点3、指名2生说一说，从视频中看到了什么？摘要板书视频中主要人物4、教师相机指导学生揣摩视频中人物的动作，并摘要板书。5、你打算怎么开头？指导写总起句，填空式板书6、学生独立写作，教师巡视发现7、赏析优秀习作片段对三上的孩子来说，范文引路不可少。所以课上，我朗读了三

5、段学生习作，王子贤和黄圣蓉，这俩学生成绩都不大好，但是段落却写得很连贯。我大力表扬了他们，语段连贯，并且边读边指出了习作中存在的问题。其后又朗读了一段优秀习作，学生宋芷瑶的精彩段落： 校园一角发生的情景太好玩了。今天，我在校园一角看见了一些女同学在扫落叶。她们好不容易把树叶扫到了一堆，准备把树叶捡到垃圾桶里的时候，迎面走来两个拿足球的男生，他们似乎并没有留意那些落叶，准备从落叶上走过去。突然，跑来了一个小男孩，他推了一下那两个男生，那两个男生的足球就掉到了落叶堆上，把落叶堆打散了。那些女同学生气地跺了一下脚，说：“你们怎么能这样呢？快给我们扫干净！”校园一角发生的情景太好玩了！在课堂段落写作指

6、导之后，布置学生回家再写段，看谁写得好！收上来一看，几个模仿能力强的同学写得精彩极了。罗玉成当堂写：校园一角发生的情景太难忘了。有一次，三个男生在玩足球。两个男生在前面抱着足球走，另一个男生在后面追。就这样，他们跑到了楼梯地下，把女生捡的树叶给弄散了。那一群女生说：“你们这些男生干嘛呀！”男生头也不回就走了。二次辅导后写：校园一角发生的事情真的是太有趣了！有一次，我站在二楼，看到一楼有两个男生捧着足球在操场上散步。忽然，从那两个男生后面跑来了一个小男孩。那个小男孩用手推了一下前面的那两个男生。那两个男生被推倒了，足球也滚出去了，而且球还滚到了女生刚捡好的树叶堆上了，树叶也撒了一满地。女生把男生扶了起来，对他们说：“请你们把这些树叶捡成一堆。”男生不好意思地捡这一满地的