《如梦令》教学设计_教案教学设计_2

1、如梦令教学设计一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（课件） ， 谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。现在， 咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？二、初读全词，初步感受词意1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出，你们都很喜欢诗。今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画， 而且今天我们要接触的这位词人也不简单, 她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照。关于李清照，你都知道些什么？老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读。从资料中我们知道李清照可是才华横

2、溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界, 一起研读如梦令，与之一起徜徉于词的世界。（屏幕出示全词），这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经历。请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，。 （板书 : 如梦令）2、这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是（荷花）这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。藕花，兴尽，这两个容易读错

3、的词都在第三四句中，谁再 来把这两句读一读，把它读正确。除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板 有眼，字正腔圆。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）3、 读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。（师巡视）4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思。师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。生：常记溪亭日

4、暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。生：深深地陶醉了。师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。师：再往下说生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？生： （齐说：荷花深处去了。）师：是的，荷花深处去了。师：接着说。生：我理解的是兴（x 1 ng）尽晚回舟师：还有不同的说法吗？你怎么理解？师：她看

5、着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。师：还有最后两句没人说，谁来说？生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。师：争渡，争渡，谁读明白了？师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书： 读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？师： 可是这一首词只用了33 个字就把作者那次郊游的经历写 清楚了。交代清楚了郊游的时间是（

6、日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考。（结合学生回答，屏幕出示，指读）5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！三、展

7、开想象，品味词境1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”， 我们完全可以借助想象，再现情境。 板书：展开想象（齐读） 在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，a、溪亭日暮咱们先来读一读一二句，齐读。哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？是啊， “溪亭日暮”， 读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书 : 溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？ 对景的想象 预设：a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体

8、？让这些景物活起来，让这幅画美起来！。 教师评语引领：瞧， 他说得多么传神哪，尤其是“ xx ”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。c、 你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读。师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中（ 3）朗读指导师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带

9、着这样的诗情读好这第一第二句。 对醉的理解a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好， 反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着

10、酒香、花香，那可真叫酒不醉人人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！b、藕花深处在那样快乐的时候，那样美丽的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会

11、。就在诗人同舟时，又有美景吸引了她，那就是一一藕花深处。 （分小组把这个词读两遍。）藕花深处， （板书 : 藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花， 这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。师：这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面？生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。生：湖水还很清澈。生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。点评语预设：a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色彩斑斓的藕花深处；一个清香飘逸的藕花深处；一个神秘而幽静的藕花深处，让

12、我们一起走进去吧。读b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？（不小心）能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）师：是啊，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有察觉。可见她们已经

13、被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，一定会读得更好。此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就赶紧读下去c、一滩鸥鹭1、师：读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）你仿佛听到了什么，看到了什么？师：响不响？从哪个词语中听出来的？2、师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的感官。词语中还有声响呢！师：多不多？你是从哪个词当中读出来的？师：是啊“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！那可真是大自然的奇观啊！一齐读出这壮观的场面。在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什

14、么？（听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是惊喜。 ）师：所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。读出这样的感受。这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）三、回归整体，感悟词情1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李

15、清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的 33 个字都值得我们去细细地品味。2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘）师： 是啊， 这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字） ，她陶醉在美景中，陶醉在美好的记忆里。而且让我们也陶醉其间， 留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好！这回你能背下来的，咱们就背下来了。四、拓展延伸，升华情感1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里。我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲是当时的著名学者，丈夫是金石家。那时他的生活是幸福美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了。（出示李清照后期作品中的诗句：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。点绛唇小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。孤雁儿凝眸处，从今又添，一段新愁。凤凰台上忆吹箫只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。武陵春）范读2、在这里， 你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、 泪）3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有