《守株待兔》说课稿

1、守株待兔说课稿一、说教材：守株待兔选自韩非子.五蠹中一文，讲的是古时候一个 种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此他丢下锄头，整天 守在树桩旁边等着，结果再也没有得到兔子，地也荒了，还被世人嘲 笑的故事。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成 是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教材的第二单元安排的是寓言故事，基于教材特点和课标要求， 我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵 课文。2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课文。教学难点：懂得对意外的收获不要存

2、有侥幸心理的道理。二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。科学合理的教学方法能使教学事半 功倍，达到教与学的完美统一。本节课我采用的教法是讲授法、谈话 法、图文结合法、品读感悟法。学生则采用自主学习法，合作探究 法，在“读一思一议一想一说”的学习过程中不仅学习知识，更重要 的是学会学习。三、说教学过程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本 课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语 言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感 悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样 的文本与目标拟定，我将第二课时的教学过程设计如下：（

3、一）、质疑导入，说出大意1、在第一课时的学习中学生对这个宋国人身上发生的故事有了 初步的认识，因而我设计了 “这节课你还有什么想知道的或者疑问 吗？ ”带着质疑导入，激发学生兴趣，切入新课。为下面的教学铺路 搭桥。2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生小组合作围绕课后 题目展开讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？为了降低难度，可从他 为什么要守着树桩等兔子呢？等到了吗？入手，请学生再读课文，从 而帮助学生准确地整体感知课文内容。（二）、抓住细节，对话文本1、兔子撞死的原因：走（跑）首先让学生明白“走”在古文中 是跑的意思，看大屏幕画面，勾勒出“折颈而死”的背景，明白发生 这种情况的极偶然性。使学

4、生在读、思、说中步步深入，从而领悟品 词析句。2、种田人的心情：乐联系文本，结合插图，观察他的眼神和 动作，把他捡到兔子之后乐滋滋的心情，希望再得兔子的想法说出来, 体会他捡到兔子的偶然性和他不劳而获的喜悦。3、种田人的行为：等 什么时候开始等，怎么等，等的结果怎 样？带着问题研读课文，体会想象农夫坐着等兔子时的言行和心理， 引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获 的。（三）、揭示寓意、拓展学习如果你是农夫的邻居，你想对他说些什么呢？以对子展示的形式 引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。然后说一说，生活 中有没有类似农夫这样的人？发散思维，从中受到启发。这个环节， 意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、 态度和价值观。最后出示阅读链接南辕北辙，引起学生课外阅读的兴趣。（四）、课堂小结、布置作业为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果，并凸显 基础作业与拓展作业相结合，本节课我设计的作业有两道一道必做 题，一道选做题。（五）板书设计板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，力 求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂教学。因此我将课文中事情的起 因、经过、结果进行板书，最后提炼出寓言故事的大道理。板书：捡一一等