学术与实践、现实与发展之关键问题——刘辉教授民族声乐教材建设理论探微

1、学术与实践、现实与发展之关键问题一一刘辉教授民族声乐教材建设理论探微-音乐论文学术与实践、现实与发展之关键问题一一刘辉教授民族声乐教材建设理论探微计晓华1内容提要在对刘辉教授关于民族声乐教材建设的理论进行深入学习的 基础上，进行了一点粗浅探究，概括总结了刘辉教授关于民族声乐教材建设理论 的核心内容，并探讨了其特色及影响。关键词刘辉民族声乐教材建设理论中图分类号：J602文献标识码：A文章编号：1001-5736（2014）04-0116-41 作者简介：计晓华（1968 ）女，沈阳音乐学院教师。上海音乐学院主办的音乐艺术学刊2008年第二期发表了刘辉教授关 于民族声乐教学中的教材建设问题的文章

2、，中国音乐周报也连续5期给予 刊载，刘辉教授在文章中指出，教材建设既是学术问题，也是实践问题；既是现 实问题，也是发展问题，这与民族声乐教学质量、教学水平、创作水平、演唱水 平、理论研究的整体提高和健康有序发展息息相关。文章约一万多字，字字珠玑，对民族声乐教材建设理论进行深入细致的阐 述，引起同行和学者的广泛关注。2010年3月，由人民音乐出版社出版刘辉 教授主编的中国第一部成体系的民族声乐教材一一中国民族声乐教程上册、下册的前身1995年版民族声乐教学曲选，经过11次再版，广为覆盖全 国民族声乐教学、演唱、研究领域，以其系统性、实用性，示范性，赢得业界肯 定。此书以新貌面世，曲目选编、作品内

3、容，风格祥式尽显中国民族声乐艺术之特点。本文正是在对其民族声乐教材建设理论深入学习的基础上，进行的一点粗浅探究，文中概括总结了刘辉教授关于民族声乐教材建设理论的核心内容，并探讨了其特色及影响。由于未有机会与刘辉教授本人进行详尽的学习和探讨，成文只依赖于对其文章的学习，加之学识有限，会有管中窥豹、挂一漏万、错会其意 之嫌，恳请刘辉教授和各位学者指正。一、刘辉教授对民族声乐教材建设理论的探究1.视角敏锐、匠心独具一一深入探讨民族声乐教材建设问题中国民族声乐艺术的发展，是教育教学、作品创作和理论研究和演唱实践 等诸方面结合的结果。这其中，民族声乐教学实践及研究既充当了发展中国民族 声乐艺术的先行军的

4、角色，更在提高民族声乐发展水平中奠定了基础性的地位， 其在民族声乐发展进程中具有不可撼动的前瞻性作用和指导性意义。但是，目前我国音乐院校在民族声乐教材的总体情况还存在不尽如人意之处，教材建设的任务依旧十分重要和艰巨。近些年来，各高等艺术院校、师范院校、综合大学的音 乐专业开展了相当数量的民族声乐教材建设工作，在教学目的、教学大纲、教学方案内容等方面的各有侧重，教材内容不尽相同，水平和质量参差不齐，部分教 材在诸多方面存在着一定的盲目性和随意性。 刘辉教授深知，与其它学科的教学 一样，在民族声乐教育教学中，教材也是课程的载体，是课程内容得以传授、实 现的重要途径之一。加强教材建设能使教育教学水平

5、和教学质量得到提高；创作 作品不断丰富和理论研究层次不断深入；演唱能力、实践能力不断增强；进而从 总体上进一步推动民族声乐整体水平的发展和繁荣。因此，加强民族声乐教材建设工作尤显的至关重要。2.厚积薄发、水到渠成一一系统提出民族声乐教材建设理论作为沈阳音乐学院院长的刘辉教授，虽肩负繁重的行政任务，但其对民族 声乐表演及教学的爱与执着丝毫没有减退， 其学识渊博，教学民主，注重因材施 教，有多位学生在全国各种大型比赛中获得国家级大奖。在致力于教学工作的同时，还一直从事高水平的科学研究工作，并在国内外成功举办多场独唱音乐会、 师生音乐会，开设大师班课程和作学术报告，他的博学多才和对教学的钻研受到 广

6、泛赞誉。王霭林教授在评价刘辉独唱音乐会兼论中国民族声乐学派的文章中提 到：“他的演唱表现出一种学者的风格，似乎是对多年民族声乐演唱实践的一次 总结，同时又为民族声乐演唱的未来勾画出一幅比较清晰的蓝图，从而使人看到了民族声乐事业的广阔前途和美好远景。”老师金铁霖教授曾诚恳的评价说：“他虽是我的学生，但却不是一般的学生。在此之前，他已是一位在演唱、教学、 管理和社会活动几个方面都卓有成就的歌唱家了。这在我班上是绝无仅有的。我们的授课，可以说是在研讨中进行和展开的。 他的聪颖、睿智、勤勉、虚心以及比较丰富的教学经验，不仅给我留下了深刻的 印象，也使我从中得到不少收益，真可谓是教学相长。”教育部艺术教

7、育委 员会常务副主任周荫昌曾这样评价：沈阳音乐学院院长刘辉教授一一著名的男 高音歌唱家，长期活跃于全国各地及意、美、英、日、韩等国外音乐舞台和院校 讲坛，尤其在民族声乐表演和教学方面具有独到的理念和方法，为这一领域全国性的代表人物。刘辉教授在教学、科研、表演及讲学等方面的经历及沉淀对其教材建设问 题的研究打下了坚实的基础，在这一领域进行了深入系统的研究与实践。其研究 成果集中体现在全国音乐类核心期刊上发表的再论中国民族声乐的文化定位问 题、关于民族声乐教学中的教材建设问题和21世纪艺术与人类和谐健康发展等论文及其参编与自编的教材上。1995年，刘辉教授参与主编了民族 声乐教学曲选（上下册，由人

8、民音乐出版社出版），填补了民族声乐专业在教材 方面的空白，目前该教材已经再版11次，在教学实践中不断修订、总结和完善， 在全国音乐类高校和同类专业中得到广泛使用， 在课堂教学中收到良好效果。在2005年6月5日一7日（沈阳）召开的民族声乐论坛”上，刘辉教授的研究成果得到国内专家学者广泛的认可和好评。在2008年国际大学校 长论坛上宣读了21世纪艺术与人类和谐健康发展等论文，相关研究成果受 到国内国际专家的肯定和赞扬。其中“关于民族声乐教学中的教材建设问题”是 作者关于民族声乐教材建设理论的核心体现，作者以唯物主义历史观、科学发展 观为指导，运用文献综述、经验总结、比较研究、历史法等科学研究方法

9、，根据自己多年的演唱实践、教学实践、在国内外讲学的体会以及相关的学术研究成果， 使得民族声乐教材通过理性思考和系统梳理，从文化传承、审美价值、风格样式、 演唱训练、唱法研究、教学管理等方面呈现了理性的、哲学的、辨析的、文化的 思考特质，促使民族声乐教学水平、教学质量、演唱水平、创作水平、理论研究 整体上得到了大发展、快进步二、刘辉教授民族声乐教材建设理论的核心内容1. 质、量并重，切忌盲目一一保障教材建设的高标准刘辉教授认为，价值取向是民族声乐教学的灵魂，民族声乐教材的选用一定要把握好这一灵魂，这是 教材建设的起点和旨归，是教材建设的生命线。从教材选用的文化价值、审美价，要值、社会价值、训练价

10、值和风格特点等几个方面展开， 翔实探讨了民族声乐教材 建设的价值取向问题。第一是文化价值，“教材的选用要能够体现中华优秀文化 的特定内容、遵循中华传统文化的内在规律、符合中华当代文化的特定要求 有利于培养演唱者文化气质、民族情感，有利于实现中华文化的继承、传播与弘 扬”。第二是审美价值，“教材的选用要符合民族声乐审美追求和彰显神韵的原 则，要有利于培养演唱者达到格调高雅、艺术气质的境界”。第三是社会价值，“教材的选用，要有利于表现人民大众喜怒哀乐悲苦愁的真实情感 ，要有利于传 播先进文化、先进思想，颂扬历史和现实的真善美，实现其社会功能的教化作用、 欣赏作用、娱乐作用”。第四是教学价值，“教材

11、的选用必须有利于树立正确的 民族声乐歌唱观和歌唱方法泌须有利于训练歌唱者提高、掌握歌唱的技术技巧 和歌唱能力；必须有利于解决歌唱者不正确的思想认识和错误的歌唱方法”。最后是风格特点，教材的选用要有利于把握民族性、历史性、时代性、地域性、群 众性、歌唱性的演唱风格和特点。在确立价值取向的基础上，刘辉教授提出教材建设要遵循多项原则，即“民族声乐教材要能够体现民族性、 文化性、社会性、历史性、时代性、多样性、 基础性、规范性、示范性等特征和作用”。民族性是指民族声乐教材要能够体现 中华民族精神、民族情感和民族追求，文化性是指民族声乐教材必须体现中华优 秀文化、审美内涵；历史性是指民族声乐教材应该体现

12、中国各个不同历史时期的 作品；社会性是指民族声乐教材要尽可能的反映社会各阶层人们的生活和精神 风貌；时代性是指民族声乐教材一定要重点突出具有鲜明时代特征、时代脉搏、 时代气息的作品；多样性是指民族声乐教材必须坚持风格、体裁、题材多样的原 则；基础性是指民族声乐教材必须要充分考虑基础性的训练，要有利于打基础、改 毛病；规范性是指民族声乐教材必须按教学进程，分级、分段、分时、定量，有整 体部署,达到教材编选和使用的规范；第九，示范性是指民族声乐教材必须选用那 些既有文化价值、训练价值，又能够做到深受广大观众喜闻乐见、脍炙人口的优 秀代表性作品。另外，民族声乐教材还应遵循审美和教育性原则， 即民族声

13、乐教 材要能够做到“声情并茂、字正腔圆、韵味醇厚、神情兼备、唱演结合”的完美 融合，凸显民族声乐的基本理念与审美观； 民族声乐教材的选用要准确把握教学 大纲的基本要求，涵盖民族声乐教学的全部内容规定，在实际教学中力争做到有 针对性地解决实际问题。使民族声乐教材在训练、培养民族声乐艺术人才、不断 提高艺术演唱水平方面起到支撑作用，并在教学实践中达到使演唱者对于民族声 乐艺术理论及基本观念的正确认知，体现民族声乐审美价值的传递与培养的教育 教学目的。2. 环环相扣，横向联系一一关注教材建设的教学因素首先，刘辉教授指出了处理好教学曲目与教学法的关系在教材建设中的重 要性。“教材的选择和使用要与教学法

14、紧密结合，坚持循序渐进、由浅入深、由 低到高、由简到繁的教学法和民族声乐教学曲目风格、体裁、题材、内容多样性 相结合的原则。在实际教学中既要考虑到学习中不同阶段、 不同程度作品的选择 和使用，又要考虑到通过教学曲目的多样性来训练、 培养学生掌握演唱不同的作 品风格”。其次，刘辉教授提出处理好教学曲目与演唱方法的关系在教材建设中的重 要地位。科学合理选择教学曲目是建立正确的歌唱方法和提高演唱水平的前提和 保障。教学曲目与演唱方法的关系在两个方面得以体现：一方面，不同时代精神风貌、生活方式、人物性格、思想感情的民族声乐作品，对民族声乐、表现方法 演唱方法的发展提升均提出了新的更高要求。优秀的作品对

15、民族声乐发展提高有着积极的促进作用，对丰富演唱风格有 着重要的引领作用，对演唱技术技巧的提高又有着格外重要的意义。另一方面， 演唱技术技巧程度和难度的不断提高，也为民族声乐作品的创作开拓了新的更加 广阔的空间。民族声乐作品的创作、繁荣是与民族声乐的发展、提高并存共生的。再次，刘辉教授提出要处理好民族声乐艺术发展与民族声乐作品创作的关 系，两者是共同发展的、并存共生的，新的作品创作可以刺激民族声乐发展，民 族声乐的发展也可以带动创作。更好地提高和加强民族声乐教材建设问题， 需要 不断总结教育教学、演唱实践和理论研究的经验。民族声乐教材建设要能够在中 华民族优秀文化精神、国人审美情趣方面引起共鸣，

16、能够引领大众艺术审美趣味 追求，契合民族声乐教学规律和教学特点， 具有中国歌唱气派和训练价值；民族 声乐教材建设的最终目的是能够在具体的教学实践中，促进、提高民族声乐教学的整体水平，进而全面促进民族声乐艺术事业的大发展。3. 有理有据，深入浅出一一结合教材建设的实践环节刘辉教授的理论紧密结合沈阳音乐学院民族声乐系的教学实践一一“三 段体”教学模式进行论述。“三段体”教学模式的具体实施是把每学期教学时间 划分为三个阶段，以教学段为基本单位顺次完成各年级、 各学期的必唱曲目和自 选曲目。在“三段体”教学模式中，民族声乐教学曲目风格、体裁、题材、内容多 样性相结合的原则始终贯穿其中。在每一个教学段中

17、 ，曲目的选用都体现了多样 性与丰富性，古曲或戏曲、艺术歌曲、歌剧选段、民歌或改编民歌、民歌风创作 歌曲融为一体。这种教学曲目选用的多样性，使学生们的学习积极性得到激发，学生们在 增加歌曲阅读量的过程中，对不同作品进行鉴赏学习，掌握了演唱技术技巧，演唱 能力逐渐提高，并且熟悉了各民族各地区的音乐风格、表演方式，有助于音乐素养 和文化修养的大幅度提高。实践证明，紧密结合教学法，紧密结合教学进程来选 编科学、合理、适用各个年级的演唱作品，教材建设才能够实现和完成教学大纲 提出的各项教学目的和教学任务。科学合理地选择教材是提高教育教学水平的不 二法门。4. 重在保障，提升效果一一提出教材建设的评估问

18、题刘辉教授在文章的最后部分阐述了民族声乐教材建设中教材评估的重要意义。他指出，首先，作为教材建设的关键环节，教材评估对教育教学过程中教 材使用情况能够起到检查和验收的效果。教材评估的重点是是检验发现教材建设 是否符合教学大纲要求、是否遵照教学方案设定的重要后续环节。教材评估的方式可分为两年阶段性检查和四年总结性整改。其次，教材评估要起到对教学实现大纲要求的校正尺度作用。通过评估,总结教材建设中的好的经验，发现不足，分析研究教学中遇到的问题，使教材建设不断臻于完善，更好地发挥作用，督导和推动民族声乐的教材建设 和教育教学改革。再次，教材评估是提高教学质量和水平的无限动力。 教材建设 要根据时代的

19、发展、音乐作品的创作和演唱实践的丰富而不断充实、更新和提升, 督促教材建设与时代同步、与生活同步、与教学同步、与创作同步、与演唱实践 同步。由于教材评估具有标准性、规范性、创新性、发展性和促进作用的特点，教材建设将在教材评估这一环节中得到不断的发展和提高。三、刘辉教授民族声乐教材建设理论的特色1. 国内首创、填补空白民族声乐教材建设理论的先导性教育部在关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见中明确指出：“教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影 响本科教学的质量”。加强教材建设与评价，是保证和提高教学质量的有效手段 之一。然而，目前学术界关于民族声乐教材建设的理论较

20、为匮乏、模糊和零散，缺少较为系统的理论。在1986年召开的民族声乐教材会议上，有些学者简要提 及了在学法和教法中应注意演唱曲目的选择， 有些学者认为要选用适合学生的本 地区本民族的民歌和创作歌曲为基本教材，随着技术的增长再不断扩大曲目范 围。沈阳音乐学院的郑肃兰教授在该会议上较为具体的提出选择和使用教材的七 项原则，并提出通过教材不仅对学生进行演唱基本功和高难技术技巧训练，还需对学生进行民族声乐理论方面的讲授。 近年来，关于中国民族声乐教学的出版物 越来越多，为民族声乐教学和研究提供了大量可供参考的信息和资料，体现了一定的教学目标，贯彻了继承、借鉴、发展、提高的方针，依照教学大纲要求，遵循由

21、浅入深、循序渐进的原则，彰显了民族声乐多种演唱风格，使音域、音色、气息、 咬字、润腔等问题在实际教学训练中能够得到一定程度的解决。但是，这些教材中适合民族声乐教学质量、教学水平、创作水平、演唱水平、理论研究整体提高 和健康有序发展的研究却很少。本成果是目前国内唯一围绕“民族声乐教材建 设”这一主题，在文化传承、风格样式、审美价值、唱法研究、唱演训练、教学 管理等方面，为民族声乐教育领域的教师、学生做深入详细的阐述的文章。沈阳音乐学院在民族声乐教材建设方面的研究一直处于国内领先的地位， 刘辉教授于1995年参与主编的民族声乐教学曲选在国内的民族声乐专业教 材建设方面就属首例，十几年中教材使用的经

22、验加之多年教学和演唱实践的基 础，刘辉教授首创了民族声乐教材建设较为系统的理论，该理论一经推出即产生 强烈的反响，2008年中国音乐周报连续 5期刊载了刘辉教授关于民族声 乐教学中的教材建设的文章2. 全面深刻、翔实清晰一一民族声乐教材建设理论的系统性判断一种理论是否形成体系，就在于它是否系统地回答了所研究领域的一 系列基本问题。之所以认为刘辉教授的民族声乐建设理论具备系统性的特点，就因为它比较系统地提出了在当前阶段对于民族声乐教材建设的问题为什么要探 究、探究什么和怎样探究的一系列基本问题。刘辉教授在其关于的理论中首先提出教材建设在民族声乐教学中的地位、 作用和意义，继而也表明了 “为什么要

23、探究”的问题。 之后，刘辉教授从教材选 用的价值取向、教材建设的多项原则、教材的选择和使用与教学法和演唱方法的 对应关系等多个角度说明了“探究什么”的问题， 最后，刘辉教授提出了教材的 建设与民族声乐作品的创作及教材的评价等问题， 从而给出了“怎样探究”的问 题。刘辉教授的理论层次清晰，语言流畅，全面系统，从多方位、多角度给出 了民族声乐教材建设的理论基础。3. 审时度势、源于实践一一民族声乐教材建设理论的现实性当前正是高等教育改革的关键时期，作为高等学校人才培养的基础性工作, 教材建设在质量和数量上不仅在很大程度上影响甚至决定着高校教学内容和课 程体系改革的效果，而且最终必然对人才培养目标的实现产生极大的促进作用 , 这是高校人才培养目标的基础性依托。刘辉教授体察到目前国内民族声乐教材建设理论的匮乏和教材出版的盲 目性，痛心于这种现状对民族声乐发展的进程的影响，审时度势，提出自己的理 论，具有很强的实践价值。理论中系统提出教材建设的定位与原则， 为教材的编 写者、选用者、评价者提供了更为明确的方向和准则。更为