9桃花源记（1）

1、9 桃花源记（一）班级 姓名 小组 【学习目标】 1、通过自主学习本文，学生能加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。 2、通过朗读、背诵课文，学生能理解并积累一些文言词语，如：皆、具、妻子、交通等。 3、通过课下注释，学生能初步读懂文言语句的意思。 4、通过理解字词句，学生初步理解课文内容。【学习重点】1、了解古今异义词的变化，积累文言词语。2、翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。【学习难点】1、 文言虚词现象的理解和识记； 2、重点句子的翻译。【导学流程】1、 基础感知知识链接 1、解题并了解作者：陶渊明，名 ，字 ， （朝代）伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他

2、少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“ ” 。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇

3、记和诗。2、“记”文体的理解 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。如东晋诗人陶渊明的桃花源记和明朝诗人魏学洢的核舟记。 2、读一读、写一写、练一练。huò( )然 yn（ ）然 qin( )mò( ) yì( )太守 bn( )纷 垂tiáo( ) 叹wn( ) 刘子jì( ) 语（ ）云 便要（ ）还

4、家3、 通假字 便要还家： 同“ ”， 意思： 4、 古今异义：（1） 芳草鲜美：鲜美：古义： 今义：（2） 豁然开朗：开朗：古义： 今义：（3） 阡陌交通：交通：古义： 今义：（4） 妻子邑人：妻子：古义： 今义:（5） 来此绝境：绝境：古义： 今义：（6） 无论魏晋：无论：古义： 今义：（7） 不足为外人道也：不足：古义： 今义：5、 一词多义：（1） 舍：便舍船： 屋舍俨然： （2）志：处处志之： 寻向所志：（3）寻：寻向所志： 寻病终： （4）其：欲穷其林： 得其船：（5）为：武陵人捕鱼为业： 不足为外人道也：6、 词类活用（1） 渔人甚异之：异： （2）复前行：前：（3）欲穷其林：穷： （4）处处志之：志：（5）未果，寻病终：果：7、 特殊句式（1） 判断句：南阳刘子骥，高尚士也。（“。也”，表判断）（2） 省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”） 便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”） 此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）（3） 倒装句：问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）2、 深入学习1、在熟读课文的基础上，学生能用自己的话复述课文。2、翻译重点句子（1）