《静女》公开课教案优秀3篇

Word-21-《静女》公开课教案优秀3篇《静女》教案篇一

教学任务：

（一）学问与本事：

1、掌控《诗经》的基本学问。

2、堆积文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。

3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

（二）、过程与办法

1、诵读课文，掌控诗中重点实词、虚词的用法。

2、合作探索，情感沟通，理解文意，分析形象；

（三）、情感态度与价值观：

1、使同学了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

2、初步培养同学正确的爱情观；

教学重点：

1、掌控重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

教学难点：

理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

学情分析：

高一同学处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感触，并且他们已具备一定的阅读审美力。因为《诗经》年月久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。按照本诗的特征，主要采纳讲授法、诵读法、引发法和研究法。讲授是为了开启同学思维，让同学对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。利用反复诵读，培养同学的语感，认识课文内容。提问和研究使师生互动，激活思维，提升同学学习语文的爱好。教学办法的综合运用，能够提升同学的整体语文素质，达到本课的教学目的。其它为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让同学既能掌控本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。

教学过程：

一、导语：

（幻灯片展示）

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”

“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”

学生们知道以上诗句分离出自哪首诗吗？

爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

以上三首诗都出自《诗经》。今日我们继续来学习《诗经》里的一首民歌。（板书课题《静女》）

二、介绍有关《诗经》的文学常识：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。里面作品共305篇，又称“诗三百”。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭奠的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括普通陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比方之意，借物托情。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开始。风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、检查预习状况：

1、读音：

姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）

彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

2、堆积词汇：

其：副词，多么。姝：漂亮。俟：迎候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘蹰：迟疑徘徊。娈：美妙。

贻：赠送。彤，红色。炜：鲜明的光荣。怿：爱慕。

牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。

洵：诚然，的确。异：特别。

3、通假字：

爱：同“薆”，躲藏。

见：同“现”，浮现。

说：通“悦”，爱慕。

女：同“汝”，指彤管。

归：通“馈”，赠。

匪：同“非”，不是。

女：通“汝”，指荑。

4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读办法。

四言古诗一句有两个节拍，范读时注重诵读节奏，节拍处应注重停顿。

静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。

静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。

自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。

5、同学朗读。（齐读、个别读、分组读）

6、请同学对比注解理清文意，举行翻译。

文静的姑娘多么美丽，等我在城角偏僻的地方。但她却躲藏了起来不浮现，弄得我抓挠头发迟疑彷徨。

文静的姑娘多么的美妙，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。这支红色的箫色彩亮丽，我喜爱 这漂亮的红箫。

你赠送给我从郊外采来的白茅草，（那白茅草）的确美得出奇。不是茅草有多么漂亮，而是由于它是美人赠送给我的。

四、请同学默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。

明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表述爱情。整篇诗弥漫舒畅而幽默的情趣。

诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

五、分析人物形象：

1、探讨男主角的形象。同学研究沟通。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个忠厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、诚挚的小伙子。）

2、探讨女主角的形象。

（1）研究：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是由于腼腆、矜持；或者是由于女的先到了不好意思，有意躲起来创造男子先到的假象；或者是由于淘气，创造一点情趣；或者是由于擅长关爱人心，先到了却有意后浮现，免得男子有“迟到”的内疚感……）毕竟是腼腆矜持还是淘气活泼？让男仆人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，更加引人暇想。

（2）研究：女仆人公毕竟是位怎样的女子？还有哪些诗句能够给我们一些思路呢？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪明可人。）

（3）诗中的“静女”是一个极美的形象，可是却并没有详细地写出她的眼睛如何，她的身段如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝”“静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应当是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜亮，那样的真实，为什么

（明确：侧面描写）

六、归纳《静女》的艺术特征：

1、重章叠句

2、赋的表现手法

3、多种修辞手法的使用

七、拓展延长：高考考点链接

鉴赏诗歌形象，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的本事，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特点和蕴含的意义，分析它们所包含的的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人按照现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的详细生动的人、物和自然景象，并借以寄寓生活抱负和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、大事、自然景物和详细生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情仆人公（能够是人，也能够是物）就是形象。

例：《诗经·静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热情痴情、淳朴忠厚，女青年美丽活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间真挚的爱情。

八、板书设计：

静女

一、期望约会↘

二、恋人赠物→爱情的美妙

三、赞美恋人↗

形象分析：静女：漂亮、活泼、热烈

男子：忠厚、纯朴、诚挚

九、课堂练习巩固：

1、下列有关文学常识的讲述，错误的一项是（）

A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣：“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作办法基本上是现实主义的。

D、《诗经》中都是四言诗，普遍采纳赋、比、兴的表现手法。

2、对这首诗词句的理解，不正确的一项是（）

A.题目“静女”，是指文雅漂亮的姑娘。

B.“爱而不见”的意思是说有意藏起来不浮现，逗小伙子焦急。

C.“说怿女美”的意思是指姑娘漂亮的彤管衬托得你更美。

D“自牧归荑，洵美且异”这两句赞扬姑娘送给他的荑草实在美得出奇。

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

B.“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当初那种焦灼担心的情态。

C.无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼。富有情趣。

4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）

A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采纳三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

C.“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表述了他对姑娘挚爱之情。

D.“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特征，象征爱情的诚挚和纯美。

5、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（）

A.红色的彤笛有颜色，美丽的乐器让我爱慕。

B.彤笛艳丽又光亮，美丽的乐器真让我爱慕。

C.彤笛艳丽又光亮，漂亮的姑娘更让我爱慕。

D.彤笛艳丽又光亮，静女嘱咐我要爱慕它。

6、下面向此诗赏析错误的二项是（）

A.此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。

B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。

C.第一章写青年之约，其次章写青年之恋，第三章写青年之诚。

D.由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热情的纯朴的恋情。

E.诗歌重章复唱，不注意细节描绘，从大处着笔，风格朴素，增添了艺术魅力。

答案解析：1、D2、C3、C4、D（比方手法），5、B6、（B一章重写场景，二章重写心理；E注意细节描写）

十、布置作业：

1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

2、背诵《静女》全诗。

十一、教学后记：

古诗重在读，特殊是对于高中一班级的同学，这是他们接触到的第一篇古诗文，开好了头下面的教学就会起到举一反三的效果。所以设计上我先让同学利用预习掌控字词，然后利用听录音、范读等让同学知道古诗的朗读节奏，在多读的基础上再去悟情，同学真正悟情了才会读出诗中的情感，再利用分析人物形象进一步加深对诗歌表述内容的理解。圆满的是因一节课时光有限，对鉴赏人物形象这一高考考点学习未能深化，只能留待以后学习继续加深巩固。

《静女》藏匿课教案篇二

一、教材分析

《静女》是省编《语文》其次册第一单元“构筑情感的驿站”专题中一篇精读课文。是本单元既《我的母亲》宏大亲情熏陶之后，对同学举行美妙爱情感染的又一力作，本课在单元中起承前启后作用。

《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女仆人公美妙的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，弥漫愉悦的生活情趣。

所以，鉴于以上分析，我将教学重点、难点制定如下：指导同学在诵读中，读出节奏，读出形象，读出感情，陶冶情操，并在此基础上引领同学发挥联想与想象编、演、鉴赏诗歌，初步领悟《诗经》的艺术特征。

设计意图是是想提升同学分析鉴赏古诗的本事，并在鉴赏中丰盛他们的情感世界，使他们成为一个有情有义的人。

二、教学任务

在对教材举行了具体的解析后，按照教学大纲的要求，结合该课的特征以及同学的实际状况，我制定了如下教学任务：

1、认知任务：在诵读练习中，理清思路，分析形象，初步领悟《诗经》的艺术特征（重点）。

2、本事任务：培养同学发挥联想想象，举行再创作的本事（难点）。

3、德育任务：了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操。

这个三维教学任务的制定，使同学不再停歇在诗歌深奥的朗读上，而是在老师的引领下，激活同学，发挥联想、想象，对诗歌举行再创作，与诗歌举行深化对话，陶冶情操。

三、教法与学法

一堂好课，不仅要有鲜亮的教学任务，更重要的是要有适合同学的教法和学法。

按照新教学大纲：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中主动学习、探索。要重视师生的语言交际和心灵交流”的要求，我打算采纳参加式课堂教学模式，营造良好的课堂气氛，一方面通过学习导向单引领同学诵读诗文、自立思量、自主学习，堆积基础学问；另一方面利用小组合作、研究沟通、分组出示，提升同学的分析鉴赏本事，培养同学的合作意识、探索精神，进一步调动同学的自我表现本事。详细办法是1用指导诵读法指导同学读出诗的节奏和韵律，读懂内容，读出感情，读出自己的共性体悟。完成教学重点2。改编创作法坚持诗歌艺术鉴赏离不开联想和想象的再创作，指导同学对诗歌内容举行想象补白，丰盛诗歌意蕴，完成难点教学。

在此教法指导下，引领同学运用如下学法：

1、诵读体验：以诵读为一条主线，在读中学，在读中品，在读中悟，以诵读为桥梁走近文本，协助同学试探诗歌学习的逻辑，堆积诗歌学习的阅历。

2、联想扩展，利用诗歌改编，情景出示，补充诗歌空白，培养自己再创作本事。

我想这样教与学理念的合理应用，一定会收到事半功倍的效果。

四、教学过程

在有了明确的教学任务、教法学法的指导下，本着老师为主导，同学为主体的教学理念，我想把本课的教学过程设计为导入、新授、练习、小结、布置作业五大环节。

（一）导入

多媒体展示诗句，老师陪同轻柔的音乐，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”来唤醒同学初中学过的《诗经》印象。再用媒体展示《诗经》文学常识填空，（学生齐答）温故旧知，一组约会图片引出《静女》课题。

以这样的形式导入，既使新旧学问有机连接，又营造了浓郁的诗歌学习氛围，使同学很快投入到诗歌情境教学中。

（二）新授

针对本诗，篇章短小，语言凝练含蓄，极富跳动性，审美想象空间丰盛的特征，我设计“一读、二编、三演的三个环节完成新授目标，详细分析如下：

一读：古人云“三分诗，七分读”古诗歌学习，读是关键，所以，导入新课后，我支配同学进入各式各样的诵读诗歌环节，指导同学掌控各种读法，由易到难，分离是：

1、诵读—读出节奏：利用先让同学听范读，再跟读，练习读等环节，使同学达到读准字音，读出通假字，读出语调，读出节奏韵律，读出感情的效果。

【意图】听范读，再跟读，练习读的诵读训练，有利于同学得到对诗歌的最直观的印象和熟悉，激活起自己诵读的欲望，为下品读服务

2、品读—读出内容、形象，艺术美

诵读结束后，我将举行品读赏析阶段。这是本节课的重点。为了充分调动每一位同学的乐观性，尽量让基础差的同学参加到课堂教学中来，树立他们的自信念，我设计由简入难，环环相扣的四个问题。①《静女》讲了一个什么故事？有那几个场景？此问题意在理清诗歌内容，同学利用阅读提醒能够找到答案，比较容易，场景概括需要小组沟通，合作解决，旨在培养同学提炼概括的本事②找出诗中描写男女青年神态的诗句，这一问题比较直接，同学能够从诗中直接找到答案③从这些诗句中分析男女青年艺术形象？这个问题也是训练同学提炼概括语言的本事，能够利用分组研究，合作解决，为下一步分析诗歌艺术手法打好基础。④在表现男青年的形象的时候采纳了什么手法？这一问题的设置主要是引领同学体味《静女》中对照，双关的创作手法。最后这一问题有难度，除了小组合作外，还需要老师做适当的引领和引发。（按照同学的回答，老师举行板书）信任利用这四个问题的解决，同学能够很好的完成认知任务。

3、悟读—陶冶情操

小伙子对姑娘所赠的两件礼物是如何赞美的？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？

【意图】在品读的基础上，设置该问题意在使同学利用小组研究，合作沟通理解为什么在小伙子心中荑草更贵重，由于是姑娘亲手采摘的，也折射出男女仆人翁彼此是诚挚相爱，心心相映，他们的爱情是建立在重情轻利基础上，淳朴真挚的爱情。老师趁势对同学举行德育渗透，完成德育任务。老师在这一过程中起引发、引领，点拨作用。

二编

要观赏诗，必需运用想象，而想象又不是无按照地让思维驰骋，惟独抓住典型情节，才能够制造出自己的形象。请你按照《静女》中的“爱而不现”及睹物思情的典型情节举行大胆想象，改写成情景剧、小故事、白话诗和歌词，注重抓住特定的情景举行合抱负象。

详细做法是：先把同学分成四组—戏剧组，故事组，白话诗组，歌词组，再对各组的创作风格提出不同要求。老师参加各小组创作，沟通，把握方向。注重这一环节在课前预习学案中应作练习要求，课堂只是组内沟通，合作收拾。

【意图】《诗经》中的诗对同学来说可能比较难理解，因此，如何激活同学学习爱好就成为上好课的关键。所以我设计改编诗歌这一环节，既轻松地巩固了上面“读、译、析、赏”的全部教学目标，又训练了同学发挥想象联想举行再创作的本事，同时更激活了同学的学习爱好，一举两得。

三演

各小组改编后，由每小组推选出一篇佳作上台沟通。

意图：这个年龄段的同学，可以有自己自立的见解，有朦胧的情感体悟，也乐于呈现自我。但主动学习本事差，利用此环节激活庇护学习爱好，协助轻松掌控学问，为终生学习打下良好的基础。

囫囵教学过程，我将始终以“我参加，我出色”的思想引领同学，利用小组评选加分制，评比课堂之星和优胜小组，激励每个同学的参加热烈。

（三）课堂练习

课堂练习以小组比赛的方式巩固同学的背诵，实际上利用上面的一读，二编，三演，大多数同学能背诵全诗了。利用这一环节，意在协助同学准时巩固，加深记忆防止忘记。再次体现诗歌教学“三分诗，七分读”的特征。并使同学在全班齐背中再次体味诗歌的韵律美，节奏美。

（四）课堂小结

接下来，是课堂小结部分，我请同学用自己的话或课文里的话说说，学完《静女》后有什么心得，加深同学对《诗经》的学习热烈，再次概括出本文的教学重难点。按照同学的回答，完成板书设计。

（五）作业布置

本着重视基础、提升本事、渗透德育的思想，我想设计这样的作业：

必做：完成改编诗歌环节，形成文字材料，写作文本上。

选做：查找资料，制作一张《诗经》资料卡，并给大家推举一首《诗经》中你喜爱 的作品。

六、板书设计

静女

相俟

相会

hen

相悦

淳朴

真挚

热情痴情

淳朴忠厚

男子

静女

漂亮活泼

伶俐俏皮

这个板书设计坚持“提纲挈领，突出重点”的原则，便于同学的理解和掌控。

我的课就说到这里，不当之处，请评委、教师批判指正。感谢大家

《静女》教案篇三

一、设置情境，导入新课

（放《敖包相见》的乐曲，老师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片安静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，漂亮的姑娘啊，你为什么还不到来？……

二、朗读诗歌，理清情节

１．齐读，感知诗歌内容。

明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。

２．男声齐读，理清情节。

明确：全诗采纳第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相会、相赠、相悦的全过程。

三、观赏细节，分析形象

研究：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。

明确：细心挑选了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼担心的情态，刻画了他忠厚朴素的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和沉迷程度。“爱而不见”描绘出姑娘淘气逗乐的行为，突出她活泼聪明的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰盛的想像空间。

四、绽开想像，体味情趣美

１．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，隐藏着的姑娘的心理活动和动作吗？

提醒：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，静静向外窥视。见小伙子着急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

２．导引：课文提醒中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提醒：第一种解读，其次、三章写姑娘不忍心让他久等，最终露面了。先送彤管给男子，问他是否喜爱 ，男子连声惊叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜爱 哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，赞叹小草美得出奇，由于是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。其次种解读，其次章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，随手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她最终走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，连声赞扬小草美得出奇。

３．小结：利用以上不同的解读，逼真地再现了这对情人快乐、热情、好玩的约会场面。余光中说过：“一切创作之中，最耐读的唯恐是诗了。……惊奇的是，诗最短，应当一览无余，却时常一览不尽。”好的诗歌总是给人留下丰盛的想像空间，让读者纵情驰骋，不断去补充、去丰盛、去创新，从而加深理解。能够说缺乏了联想、想像，就难以举行诗歌的艺术鉴赏。

五、深化