2《醉翁亭记》教学设计

1、醉翁亭记教学设计江苏省海安市城南实验中学 陈树梅【教学设想】这是欧阳修的一篇散文，作者以精炼的笔触描绘了醉翁亭及与之有关的人文之美，营造了和谐、自由的生活氛围，透露出作者随遇而安、自得闲适的大境界。本文技法纯熟，言简意丰；意蕴含蓄，凝练隽永；文质兼美，妙合天工，是写景抒情类作品中的精品，也是学生学习古文，提高古文感悟和鉴赏能力的典范之作。基于此，本课设想采用ppt的信息化技术手段辅助教学，融合开放、彰显自主、追求创新，采用朗读圈点与质疑共议相结合；文本对话与互助探究相结合；情境创设与品读感悟相结合的方法，努力使整个阅读教学成为科学与艺术、智慧与情感的结晶。【教学目标】1吟咏文字，积累词汇，培养

2、古文阅读的语感。2赏评语言，领略技法，领略山水、人文之美。3品悟文眼，陶情悦性，学习作者自得、豁达的人生态度。【教学重点】 吟咏文字，赏评语言，领略山水、人文之美。【教学难点】 结合背景，品悟文眼，体会作者微妙复杂的心境。教学过程：1、 图文并现知“醉翁”同学们，今天我们继续学习醉翁亭记。上一节课，我们已经借助注释，了解了课文的大意。这一节课，我们一起借助优美的语言，走进醉翁亭，走进欧阳修的情感世界。1.齐读第一段。PPT出示第一段2.从成语“醉翁之意不在酒”切入，把握词意：本意并不在此，而是别有所在。读全句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。看来，酒醉并非作者意（板书“醉”），实则山水之间寄深

3、情（板书“寄情山水”）。3. 感知山水之美重点品味山之“蔚然而深秀”，水之“水声潺潺而泻出于两峰之间”。音画入境，深入感知。（水声的音频、视频）4.由山美水美引出醉翁亭。由醉翁亭引出醉翁。设疑：古代文人一般会在什么情况下纵酒而醉、纵情山水？欧阳修属于什么情况呢？我们看一段文字。（PPT：出示背景）官至副宰相的欧阳修，一心为公，却遭遇不公，屡遭贬谪，他就因此自怨自艾、怨天尤人、一蹶不振了吗？2、 辨语品“乐”是关键过渡：文中有个关键字可以证明他并不消极？且这个字在文中出现了好多次？“乐”（板书）1. 自读圈画，提炼乐趣。（学生活动）（教师巡视）依次画出文中含有“乐”的句子，并概括出作者主要写了哪

4、几种乐。2. 师生交流，读写结合。 按课文节段交流，随机板演。3.以“乐”为线，边寻边品。4. 品读“朝暮、四时之乐”。a.齐读第二段，师生互动，对号填句。琅琊山的早晨什么样？傍晚呢？再按春、夏、秋、冬季节顺序一一对号填句。b.重点品字“晦”。与生互动：“晦”何意？前句中也有个字意思一样？（暝）二字意思都是昏暗，可是这昏暗有什么可乐的呢？c.小组探究，明确作者写景重在突出一个“变”。d.指导朗读，体会朝暮、四时之乐。5.品读“游玩之乐”。学生质疑：滁州人真的快乐吗？全班解疑。师引导：滁州人是怎么玩的？圈画关键词体会快乐的内涵。扣住关键字“歌”、“休”、“呼”、“应”陈述理由。 小结：物质富足，

5、精神快乐，出游赏景，何乐而不为？6.品读“宴酣之乐”。读中思考：太守的宴会与一般的宴会有什么不一样？揣摩“觥筹交错”的原因。分组辩论“太守是否酒醉”。师小结：太守有没有喝醉并不重要，重要的是醉翁的心一定醉了，醉在这美好的山林之中，醉在大呼小叫的众人之中。这醉，是中国文学史上最动人的瞬间。由于这醉，是以醉翁亭为背景的，因此，醉翁亭映照了醉翁，醉翁也成全了醉翁亭。3、 聚焦“民乐”寻翁意最后聚焦太守之乐。1.齐读：（PPT投影）：人之从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。2.探究：“太守之乐其乐也”，两个乐意思一样吗？明确：两个“乐”词性不同，前者动词，后者名词。严格讲，第一个“乐”是意动用法，理解

6、为“以为乐”。太守以他心中的乐事为乐。3.其实，每个人都有属于自己的快乐，这种快乐很多时候属于冷暖自知。正如禽鸟不知人的快乐，人不知太守的快乐一样。（投影）：PPT：子非鱼，安知鱼之乐。庄子自主探究：你不是欧阳修，你知道欧阳修的快乐吗？自由交流，借助板书提炼出太守的最大快乐就是寄情山水，与民同乐。完成板书。4.小结。能感知山林之乐，这是一般人都有的境界；而能做到以百姓之乐为乐，“醉能同其乐，醒能述以文者”，也只能是欧阳修这样有情怀的大政治家才能达到的大境界。让我们饱含深情和敬仰之心朗诵最后一段，一起感受欧阳修博大的人生境界！（生齐读）4、 且拓且夯诵经典1.设疑：作者为了突出自号为醉翁的那种随遇而安、自得其乐的精神境界，他巧妙地反复使用了一个语气词？追问：全文共用21个“也”字，是不是太啰嗦了？2.比较：同学们就把最后一段也字去掉读读，看看