《植物妈妈有办法》教学反思

1、植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法是人民教育出版社二年级上册第一组的课文， 是一首充满儿童情趣、富 有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考： 植物用什么方法传播种子； 第2、3、4节使用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节 鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还使用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中， 孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容绝大部分的学生有一定的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点实行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫

2、，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画 课件创设情境，激发学生了解植物知识、 探索大自然奥秘的兴趣， 培养学生留心身 边的事物、认真观察的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。所以在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法实行讨论的时候体 会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把犊”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的

3、教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：1、 以兴趣为切入点展开教学。兴趣是最好的老师植物王国的奇事十分有趣，从课题的植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。2、 在质疑声中探究知识。上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑水平打下了基础。、用读、悟的方法自主探究。为了协助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传

4、播种子的,并用笔画出相关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这个段，抓住降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言水平、思维水 平得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。 在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言水平。课后，我模仿课文实行了一个小节的仿写，引领同学们

5、能够在课后尝试实行创编， 看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。这节课也有自己不满意的地方， 那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够即时,希望能够在以后的教学中实行补充。植物妈妈有办法教学反思一、谈话导入：1、导入语：秋天不但是果子成熟的季节也是种子宝宝们开始离开植物妈妈寻找自己生活的时候，小朋友，你们知道植物世界怎么传播种子的奥秘吗？(生同桌交流并作答)。2、动画课件展示：你看，植物妈妈们分别找到了什么样的好办法送孩子们去寻找自己的生活？(请你说说，你看到了什么？)3、过渡：想不想和老师一起去探索大自然的秘密？好，今天我们就一起来学习新的课文 植物妈妈有办法，板书课题

6、。二、初读课文：1、那就让我们快快读课文，合作完成：(1)自由读课文，喜欢的多读几遍，不理解的字请教爱心小帮手”一起解决。(2)指名读自己喜欢的自然段，检查预习情况。(3)课件演示：蜻蜓起飞的游戏，理解生字：旅、蒲、铠、洼、豌、荚、炸、苍(4)课件展示：花儿盛开的动画，读多音字：一定得去、得不到、走得快、四海为家、为什么(5)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。旅行、降落伞、铠甲、纷纷、乘着风、豌豆、豆荚、炸开(生开火车读词语，师指导。能够结合学生的疑难点，让学生说说自己对词语的意思理解，相互补充或者协助纠正。)2、细读课文，汇报学习结果：(1)、学生自己练习流利有感情地读课文，要有节奏。

7、（2） 、四人一小组互相倾听朗读的情况，并相互纠正。（3） 、指名读课文，你喜欢读哪一小节就读哪小节，并评议。（4） 、自己再仔细读读课文，思考：你从文章中读明白了什么？可用笔在课文中标注。生1、读课文，我知道了课文讲的是蒲公英、苍耳、豌豆这三个植物妈妈传播种子的方法。生 2、我读了课文，知道了蒲公英* 的传播种子的方法是风吹种子出发。生3、我知道了苍耳* 的办法是 （师给予一定的认可和鼓励。）3、学习第一节：（ 1 ） 、齐读第一节：“已经长大”就是说植物的种子已经成熟。（ 2） 、 “四海为家”的 “四海 ”指到处、处处。为：作为。意思为：种子到处生根发芽长大，那么也就是到处能够作为种子的

8、家。（ 3） 、 “旅行 ”原来指去某地旅游。这里指植物把种子传播出去，就象去旅行。（ 4）朗读训练：指名读 同桌读 齐读。过渡：同学们，植物妈妈们要送孩子们去找新家了，看 （观看课件：植物妈妈有办法）三、指导书写：1、纷：注意左右结构，不要写错绞丝旁最后是“提 ”。2、识：要记得右边稍微写得大一点，“口 “要注意上大下小。3、娃和洼：要注意右边的两个“土 ”要摆好位置，不要脱离开来。让学生看清字在田字格里的位置再认真写，注意坐姿。四、练习训练：诗歌朗读训练：旅客们请注意，娃娃要来乘汽车，个个拿着大蒲扇，从天而降象雪飘，纷纷降下蹦蹦跳，要问当时热闹吗？就象油炸大豆荚。劈劈啪啪响不停。（串联了文

9、中的绝大部分生字。 ）五、小结：这节课，你学到什么知识？（生答） 第二课时：一、复习导入：（ 1 ） 、挖宝石游戏挑：认读宝石上的生字新词，再组词造句。（ 2） 、诵读：自由读。选择自己最喜欢的小节，看看谁发挥得好。（3） 、展示、交流课外收集的资料、知识。你还知道哪些植物传播种子的方法？（指名）参考：柳树就是* 柳絮的飞扬，把种子传播到各个角落。凤仙花 * 的办法跟豌豆* 的办法差不多， *得是弹射。凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。二、读文与感悟：1、 师： 植物 * 的孩子马上要准备出发了，看看她们是怎么离开* 的？你认为哪个植物妈妈最聪明？2、 指名有感情地

10、朗读课文。3、 你认为哪个植物妈妈最聪明？（ 1 ） 、蒲公英妈妈聪明在哪里？孩子们是怎样离开* 的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。交流： 蒲公英妈妈来了，现在我把其中一个蒲公英* 的孩子请上来。看， 嫩枝上小绒毛的可爱，毛茸茸的。它像什么？（降落伞）蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个地出发了。啊，外面空气真新鲜，我要在风中寻找我的落脚点。（板书：降落伞风）指导：“一个接着一个”能够用第二节中的哪个词语代替？（“纷纷 ”）谁愿意读这个节？把“乘着风 ”的感觉和孩子们“纷纷出发”的情形读出来。（2）苍耳妈妈聪明在哪里？明确：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，方便苍耳娃娃挂在动物上实行传播种子。让

11、我们一起看图片？请看-演示：发现了什么？（苍耳上有小刺，硬而且刺上有小钩，就能挂在动物上。）想象我们小朋友经过苍耳的时候会发生什么事情？（指名）师： 苍耳娃娃挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。 请思考：苍耳 *什么传播种子？（强调：苍耳主要*动物传播种子）你想对苍耳妈妈说什么？朗读训练：夸夸她，好吗？（3）豌豆妈妈聪明在哪里？豌豆 * 的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为了他的孩子，借助了谁的力量呢（板书：豆荚太阳）（课件演示：豆荚在太阳底下）： 太阳照着豌豆荚，听， 什么声音？课文中是怎么写的？（啪的一声，豆荚炸开。）你现在知道豆妈妈是*什么来传播种子？（指名）你觉得最后一节怎么朗读比较能

12、吸引老师和同学？请你一试。三、巩固练习：蒲公英 *（ ） 传播种子。苍耳*（ ） 传播种子。豌豆*（ ） 传播种子。四、书写指导：课件出示生字：已、甲、豆。观察字型，认真书写，师巡视指导。课后反思对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）<< 植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中使用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地体现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造水平与创新精神，使学

13、生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造水平的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就能够，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如

14、果你就是蒲公英*的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样， 让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力相结合，利用知识经验实行在加工与再创造。这样，协助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。能够举例说明，从未知植物* 的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学