21我最好的老师

1、1| 评论(2) 学贵有疑，小疑则小进。大疑则学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。觉悟一番长进。-清之学者陈宪章清之学者陈宪章出人意料出人意料 :超出人们的意料。超出人们的意料。侃侃侃侃而谈而谈 :理直气壮、从容不迫地说话。理直气壮、从容不迫地说话。目目瞪瞪口呆口呆 :形容因吃惊或害怕而发愣的样子。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破破绽绽： 比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。饶饶有趣味：有趣味：饶饶, ,丰富，多；指很有趣味。丰富，多；指很有趣味。糊糊弄：弄： 欺骗；蒙混。欺骗；蒙混。 h糊 hhzhnro 认读词语

2、。认读词语。kndng tio挑 tio1、课文写了一件什么事、课文写了一件什么事情？情？2、填空、填空 课文先详细地描课文先详细地描写了一堂（写了一堂（ ）的经过；然）的经过；然后概括简略地描写了此后的后概括简略地描写了此后的科学课成了一种（科学课成了一种（ ）；）；最后描写了最后描写了“我我”对怀特森对怀特森先生的（先生的（ ）和（）和（ ）课文内容梳理课文内容梳理。他是一个很有个性的人，教学方他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。法独特，常常有出人意料的举动。思考：思考：“出乎意料出乎意料”是什么意思？是什么意思？怀特森先生给我们上的这节课有出怀特森先生给我们上的这节

3、课有出乎意料的行为吗？乎意料的行为吗？ 思考：思考：1、“出乎意料出乎意料”能去掉吗？为什么？能去掉吗？为什么？不用说，我们全都气炸了。这算什不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？么测验？怀特森算哪门子老师？2 2、面对这种、面对这种“出乎意料出乎意料”行为，我们行为，我们的反应是什么？的反应是什么？1、课堂上老师总是善于表扬学生，、课堂上老师总是善于表扬学生，而怀特森学生第一天上课就打击了一而怀特森学生第一天上课就打击了一大片。我觉得他不是一个好老师。大片。我觉得他不是一个好老师。2、传授错误知识的老师不是好老师传授错误知识的老师不是好老师。他说，每一个人都应该具有独立思

4、考和独立他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。的能力。独立独立独立独立他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就应该自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。立即指出来。怀特森先生让我还有我的同学明白了一怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。迷信权威。睡大觉睡大觉迷信迷信迷信迷信 从此，科学课对于我们来说就成从此，科学课对于我们来说就成了一种了一种“冒险冒险”。

5、正是在一个个饶有趣味又充满刺激正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。渐懂得了如何去接近真理。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎他怎么能够这样来糊弄你们呢？么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，不，你的看法错了。你的看法错了。”这是一个终身受益的教训。这是一个终身受益的教训。 作者为什么说怀特森先生作者为什么说怀特森先生是他是他“最好的老师最好的老师”？

6、 一、教学方法独特，常常有一、教学方法独特，常常有出人意料的举动；出人意料的举动； 二、对二、对“我我”的影响很大，的影响很大，教育教育“我我”不要迷信书本、不要迷信书本、迷信权威；培养迷信权威；培养“我我”独立独立思考、独立判断的能力和科思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。学的怀疑精神。他是一个很有个性的人，教学方他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。法独特，常常有出人意料的举动。 学完这一课后，你一定有很多的想法，拿学完这一课后，你一定有很多的想法，拿起你的笔赶快写下你的感悟吧？起你的笔赶快写下你的感悟吧？我看怀特森先生我看怀特森先生 由我最好的老师所想到的由我最好的

7、老师所想到的 假如我是怀特森先生的学生假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威怎样看待书本和权威 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。的能力。独立独立独立独立怀特森老师想要告诉学生的一个怀特森老师想要告诉学生的一个道理：一个人不能人云亦云，不道理：一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。于怀疑。思考：这两个“独立”是否重复？怀特森先生想要告诉我们什么道理？怀疑能力真的有那么重要吗？ 两个两个“不要迷信不要迷信”强调的是一种

8、怀疑的强调的是一种怀疑的精神，强调通过独立的思考去获取知识。精神，强调通过独立的思考去获取知识。思考：1、“迷信”是什么意思？2、怀特森先生这句话是要告诉同学们要持一种什么样的态度去获取知识？为什么要这样呢？怀特森先生让我还有我的同学明白了一怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要个重要的道理：不要迷信迷信书本，也不要书本，也不要迷信迷信权威。权威。阅读：阅读：嗅苹果嗅苹果交流自己的体会交流自己的体会学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出

9、一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了哪位同学闻到了苹果的气味儿？苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：边走边叮嘱：“请

10、同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。果的气味。经过三次经过三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说

11、：苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。枚假苹果，什么味儿也没有。” 蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识”, 被一位名叫聂利的12 岁小学生用实验推翻. 聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖. 这一科学发现出自一名年仅12 岁的小学生之手, 确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘, 小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”, 聂利把它推翻了。阅读阅读：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 交交流自己的体会流自己的体会

12、人民日报的报道说, 聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停, 然后用放大镜观察了一个多月, 终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样, 发现过程本身也许并不曲折, 关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑, 向科学权威提出挑战， 体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神, 比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵. 从此，科学课对于我们来说就成从此，科学课对于我们来说就成了一种了一种“冒险冒险”。 “冒险冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张的学是指科学课上富有挑战性的紧张的学习过程。学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、习过程。学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要怀疑，也要实证。独立的判断，要怀疑，也要实证。学习成了一个学习成了一个真实的复杂的认识过