18《小马过河》教案

1、18.小马过河学习目标：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。学习重点：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。学习难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。课时安排：两课时第一课时一、 检查落实听写画杨桃词语二、 课堂学习（一）创设情境，导入新课1、播放歌曲白龙马（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一

2、匹小马要过河，你看，把他难住了3、（齐读课题）：小马过河。（二）初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。（三）生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：3、注音领读。4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。5、猜谜语。不深浅

3、 一方土坊 和木头做朋友棚6、开火车读准字音。（四）情景朗读，感知文本导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了一起来认真学习小马过河。（五）课堂展示1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？（1）怎么不能？我很愿意帮您做事。（2）这条河，我能蹚过去吗？（3）一条河挡住了去路，我我过不去。（4）怎么？你不要命啦！（5）如果妈妈在身边，那多好啊！2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。3、试着用给出的词语讲这个故事。（六）学写生字三、练习巩固学生书写，老师指导练习。第二课时一、检查落实1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声

4、读，体会语言的美好。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。二、课文赏析与交流（一）品读第12自然段。1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“已经”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）6、小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。7、“磨坊”注意读音。8、老马的话是“疑问句”。9、小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。”（二）交流分享。想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？（三）品读第36自然段。1、“飞快地”说明小马很开心。2、“我能不能过去呢？如

5、果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。3、思考：“没”在这里怎么读？4、小马为什么感到吃惊呢？5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。（四）课堂展示。1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？2、深浅。观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？（预设：高低、左右、黑白、是非、曲直）3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？（五）品读第78自然段。1、注意引号的书写。2、省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。3、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？4、找出老马说过的话读一读。5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。6、读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。” 7、思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？8、用“既又”说句子。9、为小马鼓掌加油！（六）交流分享。老