后续研习与汇报教学设计

1、后续研习与汇报风筝教学设计哈尔滨市香坊区朝阳中心校王艳荣知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文；能力目标：找出文中描写心情的词语和句子，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。情感态度与价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；教学重点难点：      1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。      2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学准备：课件及相关资料等。第一课时教学过程。（一）唤起情感，引入课题师：每到春天

2、的时候，人们就会到空旷的场地做一件有趣的事放风筝，你们放过风筝吗？下面我们来欣赏一些美丽的风筝。（课件）师：看完后你有什么感受？知道人们为什么喜欢放风筝吗？师：人们通过放风筝寄托对美好生活的向往，下面我们就跟随着著名作家贾平凹的笔迹回到他的童年，和小伙们一起去放风筝。我们一起写写这两个字，板书：风筝强调“筝”是轻声（二）初读课文，整体感知1.明确读书要求：请同学们自由读课文，遇到生字多读几遍，把它认识了，遇到找的难读的句子多读几遍，把句子读通顺。2.出示词，指名领读引导学生在句子中读词，初步理解词义，并有感情的朗读这些词。3.重点理解“憧憬”在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由

3、畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？（学生查词典，汇报，用“憧憬”说一句话。）就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”4出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（

4、出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？还有哪些词语可以体现当时快乐心情？明确用朗读的轻重体现孩子们快乐的心情。5.下面请同学们默读课文，从这些词中选几个词把这个故事简要的讲一讲。(按照词语的出示顺序选择并简单复述)6.我们可以用这种方法把故事说明白，还可以用一句话概括课文的主要内容。（用填空的形式引导概括）（三）读中感悟，以情促读1.这篇课文主要讲了我和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，你喜欢哪一部分就读哪一部分，画出能体现和小

5、伙伴们心情的句子。2.引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！3.汇报我们精心做着，心中充满了希望和憧憬。师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔。生读：我们的风筝带着我们的梦想高高的飞翔，犹如我们在蓝天上飞翔。生读：虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。（1）为什么做好的风筝什么也不像，而我

6、们却依然快活呢？（2）啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读、齐读。（四）课堂小结第二课时教学过程1、这节课，我们继续来学习第10课风筝，齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、汇报感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）

7、看，你都看到了什么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？3、学生汇报，相机处理句子： “一个人用手托着，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。（1）完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，

8、齐读“风筝越飞越高”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。（2）孩子们，你们玩得这么开心，风筝飞上天了，你想喊什么，叫什么？出示：村里人看见了（ ）说：“放得这么高！”那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，我们快活地喊叫着：（全班起立大喊。）（3）多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！（4）拓展：同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁愿意站起来背一下？（5）借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第3自然段。（配音乐。）（6）师范读：我们放风筝的快乐还不仅如此呢，

9、还有更快乐的呢！“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。）（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？

10、今天又学了一个“千呼万唤”。（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然”）（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。体会找风筝的心情。1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第5自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）。我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至

11、此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢？看：做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”。用前面这些词语，就可以表达出我们那时那刻的心情，要表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。4、那么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？谁愿意说一说呢？5、下面，你就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。开始吧！6、全班汇报交流，其他同