作文中的镜面效应

1、作文中的镜面效应学生的作文好比是一面偌大的的镜子，当我们这些从事语文作文教学的工作者站在它面前时，我们看到是的作文教学中一个真实的写照，带给我们的是一份深沉的考虑。镜面12002年，某省高考作文题目是?心灵的选择?，不少考生都是这样写的：爸爸、妈妈正在闹离婚，他们每人都用尽方法拉拢我。而身为第三者的我，便面临着困难的选择：不管跟谁，我都会有丰厚的奖励，但爸爸妈妈总有一个人要被子伤害，最后，经过一番斗争，我通过种种努力，让父母和好如初，家庭危机平安渡过。面对这样的事实，我们有的教育工作者，做出怎样的考虑与理论呢？教师的自画像2002年8月15日，?中国青年报?登载了文草的署名文章?评卷教师心灵的

2、选择?，对这一年高考作文的评分状况作了分析。文章以两篇作文为例。?爷爷，我没有辜负您的期望?，表达我在到省城参加英语竞赛之前得到了爷爷病危的消息，是去参赛还是去探望爷爷？我最终选择了参赛，并拿了一等奖。回来后爷爷已经去世，尽管我没有与爷爷说上最后一句话，但我的一等奖一定会给九泉之下的爷爷以最好的告慰。此文得57分。?我无怨无悔?表达我经过层层选拔，与学校另一名同学获得了数学竞赛决赛的资格，在决赛将要进展的时候，我舍弃了竞赛，选择陪伴癌症晚期的奶奶度过人生的最后光阴。我的那名同学因竞赛获奖而保送上了重点大学，而我却失去了那样的时机，今天还在考场上拼搏。但我无怨无悔。此文得37分。文章认为，这两篇

3、文章在布局谋篇、语言表达上并无大的差异，不同的就是面对同一事件做出了截然相反的选择。对这些选择，不能简单地用对与错来评判，也应当没有上下之分。但是在作文评分者心中显然有优与劣之分。选择拼搏、奉献的往往得高分，而儿女情长的却不被人欣赏。所以，一般情况下，评分者在心录上肯定是理想的、高尚的，而非人情的、平凡的。一直以来。我们就是这样对待学生的作文这就是传统。我们的后生们继承着传统最终面临的是困境：困境父母离婚年，父母死亡年何其多？高考是这样，我们的小学作文教学又怎样呢？小调查有一位教师曾经在本学期初对班级的学生进展一次小调查，先是呈现给学生三项学习任务：抄写两个单元的词语，每词两遍；熟读500字的

4、文章；写一篇300字左右的看图作文，然后问学生愿意选择其中哪一项作为家庭作业，结果，在29人中，有11人占38%选择了任务，15人占52%选择了任务，而选择任务的只有3人占10%结论：学生怕写作文。鲁迅说得好：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。于是，我们学会在困惑中去考虑理论。一场新课程理念指导下的作文教学就这样轰轰烈烈的开展起来。其中涌现了一批先知先觉的先行者。当我们这些前仆后继的语文教师再来审视学生的作文时，我们从中会得到怎样的启示，我们又将如何理论作文教学呢？一、勤于观察，发现学生的内需镜面1：千奇百怪的耳朵一次语文活动课带来的惊喜A我的耳朵又大又红，妈妈常常说：孩子，你这样的耳朵将来一定

5、有福气。我听了半信半疑。B我一生下来，左耳朵的右上方就有一个小小的洞。我妹妹的耳朵也是这样的。妈妈告诉我们是遗传。C我的耳朵以飞快的速度每天消费着大量的耳屎。弄得我老发痒。D我的耳朵里经常有许多黄色的脏的东西，偶尔还会有几根短头发落下来，落在耳朵里。也许头发想跟耳朵做游戏。E冬于的时候，我的耳朵长了冻疮。它一见到太阳就发痒，你知道痒的程度吗？那真是其痒无比。F冬天我一个睡觉，我总觉得脸特别冷，于是我想出了一个好方法，把头钻进被窝里。过了好几天我这样睡习惯了。一天早上我的耳朵旁突然冒出了一个红疙瘩，呀，是冻疮吧！G我的耳朵生来是受罪的命。一年级时我的耳朵都要被教师拉，拉得长长的，大大的。二年级时

6、我想总不会再遭罪了吧，可谁想到教师拉得更凶了。我真是命苦啊。考虑作文是一种孩子表达自身认识的需要。著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，平安需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的需要层次说可供我们借鉴。如今教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目，让学生写人记事和状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。要使学消费生强有力的写作需要，必需要去激发他们较高层次的社会需要，如向别表达自己所见、所闻和所思、所感的交往需要，深究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。?小学语文课程标准?，我

7、们可以看到这样一条明晰的线索。1-2年级：写话写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感情。3-4年级：习作留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。5-6年级：习作懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。纵观?课标?，我们不难发现，从写话到习作，是一个遵循着儿童语言和思维开展规律的一个由低到高级的过程，这个过程自始自终都突显这样一个共同点：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，即作文是一种孩子表

8、达自身认识的过程。理论：我们都有一个好妈妈三middot;八节特别活动的记录古怪的妈妈妈妈脾气很古怪，有时候火山爆发，有时候风平浪静了。妈妈有时很懒惰，爸爸在的时候妈妈吃完饭连一张餐巾纸也要爸爸拿，有时还很勤快，爸爸不在的时候，妈妈把角角落落都擦得干干净净，一尘不染。勤劳的妈妈早晨，妈妈起来先帮我们烧好早饭，等我们吃好了，把碗筷洗干净，再去上班。下午放学，又要来接我回家，到家了，妈妈边烧菜，边浇饭，等我们吃好了再把碗筷洗干净。温顺的妈妈妈妈的脾气很好，我不乖的地方，妈妈从不找骂我，只是让我改正过来，妈妈不光脾气好，而且还做了一手好菜。当我不快乐的时候，妈妈还会逗我笑呢！严厉的妈妈我刚回到家，妈

9、妈就拿着作业本气呼呼地就：徐佳萍，这是你的作业吗？你瞧你写的字，自己认识吗？看着平时温顺的妈妈火冒三丈的样子，我低下头，一声不吭。仁慈的妈妈每当有乞丐到我家，妈妈总是大声冲我喊道：慧慧，快拿一角钱来。我家并不富裕，但妈妈却总是这样做。老实的妈妈那天，妈妈买了十元钱桔子，她把十元钱递给卖桔子的。那卖桔子的以为是一百元，找了妈妈九十元钱。妈妈却把钱还给她，妈妈多老实啊！结论：耳朵的话题能学生有话可说，那么妈妈的话题也必定能让学生有言可表。这些话题都是学生再熟悉不过，且又能获得丰富感受的。因此，极容易引起学生表达的内在需要。二、擅长搭台，关注学生写作的合作镜面2：写十一字诗一节语文活动课中学生展示的

10、成果这次语文活动课是5人一组，规定每人写一行诗，要求：第一行一个字，如一种颜色；第二行2个字，如一个带有这种颜色的事物；第三行3个字，如他/她/它在哪里；第四行4个字，如我和这个事物的关系，或有什么意见；第五行一个字，如完毕语或总结。学生展示的成果：绿黄小草，泥土，在路边，在脚下，向我点头，与我同行，乐！谢！学生这种擅长考虑、交流合作的指挥火花就在不知不觉间得以喷薄。我们没有理由不为止击节叫好，因为他们还仅仅是一个小学生！考虑我们所教育的没一个作为个体的人，他在一定程度上是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的，独一无二的世界。而对于教师本身来说，我们很有必要对我们的学生如此的出彩做一些考虑和研究

11、。我们可以去考虑很多问题，譬如：1、在各自为营、单打独斗的写作状态下，学生能有如此创造性的思维吗？2、几个人一同参与，有时教师也在其中起搭台子的作用，这就增强了学生的主体参与意识，形成了和谐协作的气氛，是否这样的合作写作方式更能另人不望而生畏，久而不倦呢？3、合作写作方式的重要特征就是互动，即学生与学生之间交，合作和和互相作用的高度重视，这样的写作方式提供了更多的主动参与的时机，有利于学生主动性和创造性的开展，学生是写作的积极参与者，每个学生都有平等的时机去讨论问题。学生的写作差异，可以通过合作写作方式，使学生个体的认识和理解更加丰富，全面，使学生从那些与自己不同的观点和方法中得到启迪，有利于

12、写作才能的进步，从而有效地消除了学生单干户畏惧写作的心理没话可说，无从说起等。理论：一只苹果的感谢信一次语文课后的小练笔在教学三年级?我是苹果?这首诗歌后，我要求学生通过对课文的理解，以一只苹果的感受谢信为题，进展小练笔。活动经过如下：一只苹果的感谢信我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果。注：诗歌的头和尾开始学生没有安排，在小组讨论时，四人中有一人觉得是不是该给诗歌加个头尾才比较完好呢？这一想法得到了组员们的肯定。感谢你，炽热的太阳，是你给了我温暖和光明。注：A生在独立考虑时是这样写的：谢谢你太阳，是你给了我温暖和光明。感谢你，广阔的大地，是你给了我丰富的营养。注：B生原句：感谢你大地，是你

13、给我丰富的营养。感谢你，叶子和花儿，是你给了我生命和力量。注：C生原句：感谢你叶子和花儿，你把生命和力量交给了我。感谢你，辛勤的园丁，是你帮我驱除了百病。注：D生原句：我身上什么病都没有了，谢谢你园丁的帮助。我是苹果，我是一只充满希望的，热情的苹果。经过小组成员的讨论、组合，最终达成的一致的修改目的，结果一篇构造完好、句式整齐的儿童诗歌就这样惊喜的出如今我们的面前了。结论诗歌应具有节奏美，这是学生在不经意间获得的成功。没有合作就没有这份意外的收获。从大的方面说，学会交流、学会合作也是二十一世纪必备的素质之一。合作作文正是在作文训练中不经意地培养学生的这种合作精神。学生写作中的合作，是需要教师去

14、精心搭台的。发散需要时机，创造需要平台。问题不在于学生没有创造性，而在于他们没有创造的舞台。看，在学生的各种答案中到处可以见到闪烁的智慧的光芒！二、攻于策略，捕捉学生写作的情绪。镜面3：说戏记贾志敏教师的作文教学艺术有一次，贾教师在上课时给孩子们说戏要孩子们根据我提供的故事主干排戏。在这过程中，看谁承受得快，看谁理解得深，看谁表演得好。故事情节是：在回家路上，小明把书包挂在嫩枝上后拍皮球来。方芳看到这情景，要和小明比试力气，小明同意了。方芳取下挂在嫩枝上的书包，移到小明手腕上后也拍起皮球来。还没有数到50，小明已经累得叫爹喊妈了，于是方芳教育小明要保护绿化，小明承受教育，决心要做一个保护绿化的

15、好孩子。孩子们排练得非常认真，观察的同学看得也非常认真仔细，还纷纷提出改进意见。通过活动，孩子们的作文积极性高涨，连平时不爱作文的同学也写得言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。考虑贾教师的作文教学重视了探究学生作文的心理机制，擅长通过观察活动，培养学生形成点形表象。著名教育家苏霍姆林斯基认为，传统语文教学的重大弊病是语言与思维相脱离。他说学生书面语言的贫乏和苍白无色，其主要原因是学生所使用的许多词和词组，在他们的意识里没有把鲜明的表象，跟周围世界的事物和现象结合起来。说戏演戏看戏写戏，整个过程使学生处于情绪的良好状态。古人云：情动而辞发。小学生的情绪是他们作文的内驱力。美国心进学家汤姆金斯

16、认为，人类活动的内驱力的信号需要有一种放大的媒介才能激化有机体去行动，起这种放大作用的就是情绪情感。演戏、看戏满足了学生情感需要，就能促使他们抑制各种困难言之无物，言之无序，言之无情，言之无趣去写戏。理论：老鹰捉小鸡下课了，我和小朋友在操场玩老鹰捉小鸡的游戏。一个小朋友当老鹰，一个小朋友当母鸡，其他小朋友当小鸡。游戏开始了，老鹰去捉小鸡，最后把小鸡全部吃光了。看着这样无趣的作文，我带学生去操场上玩了玩老鹰捉小鸡的游戏，回到教室后，又进展了以下活动内容：1、词汇超市。争当超市购货员即让学生提供老鹰捉小鸡这个游戏中可能要使用的好词。如：凶猛、左转右转超市小顾客：即学生在写作时假设遇到困难特别是词汇

17、积累缺乏就可以来词汇超市逛逛，有可供使用的好词就可以免费提供，假设使用效果较好用词恰当不可获赠小礼品一颗小红星2、读一读，比一比，你把礼物送给谁？A：我家养了一只小白兔。它的毛是白颜色的，眼睛是红的B：我家养了一只小白兔。它长着一身雪白的毛，红红的眼睛像两颗红宝石旧题重作：老鹰捉小鸡A：下课了，我和小朋友在水泥地上玩老鹰捉小鸡的游戏。教师叫一个小朋友扮老鹰一个小朋友扮母鸡，其他小朋友扮小鸡，游戏开始，聪明的老鹰向小鸡扑去，母鸡挡住了老鹰，然后母鸡左挡右挡，一不小心摔了一跤，小鸡们都散开了，老鹰一口两口的把小鸡吃了。B：下课了，我和同学们在水泥地上玩老鹰捉小鸡的游戏。一个小朋友扮老鹰一个小朋友扮

18、母鸡，其他小朋友扮小鸡，游戏开始，老鹰凶猛的扑上去，很快抓住一只小鸡吃了一顿饱饱的美餐。第二次老鹰左转右转怎么也抓不住，结果老鹰输了。C：下课了，我和同学在草地上玩老鹰捉小鸡的游戏。一个小朋友扮老鹰，一个小朋友扮母鸡，其它小朋友扮小鸡，游戏开始，凶猛的老鹰向小鸡们跑去，老鹰捉到了一只小鸡美美的吃了一顿。老鹰发起猛击再一次向小鸡们跑去，母鸡不小心摔倒要地上，小鸡都跑开了。老鹰一口两口地把小鸡吃了。D：下课了，我和小朋友在水泥地上玩老鹰捉小鸡的游戏。一个小朋友当老鹰一个小朋友当母鸡，另外小朋友当小鸡，游戏开始，老鹰凶猛地向前前进，不停地左转右转。不料被老鹰捉住了一只小鸡，老鹰饱饱的吃了一顿美餐。第

19、二次，老鹰又发起猛攻，最后小鸡被老鹰全都吃光了。E：下课了，我和小朋友在操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。一个小朋友演老鹰一个小朋友演母鸡，其它小朋友演小鸡，游戏开始，老鹰凶猛地向前前进，老鹰左转右转，一只小鸡不小心摔了一跤，那只小鸡就被老鹰吃了。另外一只小鸡转得头晕了，这只小鸡也被老鹰吃了。老鹰开心地回家了。结论运用多种方法、策略，寓教于乐之中，良好的情绪促使学生的作文有滋有味，也使教师在作为教学中受益匪浅。四、乐于接纳，放宽学生写作的空间镜面4：小记者模拟秀一次活动的精心筹划活动一：人人做小记者，采访早晨好新闻教师先为学生介绍发生在早晨的一件新颖事也可以是一个让人感到新奇的人物、一处有特点的景物。

20、教师介绍以后，给学生间接税这那么新闻是怎样得来的。然后，为学生布置任务：班上要开展依次活动人人做小记者，采访早晨好新闻。任务布置下去以后，给学生讲新闻的特点别人不知道的，只有我自己知道，说出来别人都感到新颖。接下来学生讨论：可以采访什么？都可以到哪里去采访？怎么采访？有哪些方法？采访的结果以什么方式出现？通过讨论是学生明确自己的采访目的人、景、物、事均可，同时也给学生结实清楚：采访，可以问、听、看，还可以搞访谈和相关的资料搜集。学生采访的过程中，教师留意观察学生的采访结果，以致发现学生在观察理解生活时存在的角度、方法、记录等方面的问题，给予有针对性的指导。要求学生把采访过程中新的发现记录下来也

21、可以拍照片、录象、录音。活动二：早晨好新闻发布会布置学生认真进展准备进展资料的整理，写成文稿。学生准备的过程中，教师对学生的资料整理等书面方面的活动给予指导。指导主要面向有困难的学生。假设学生存在典型的共性问题，教师也可以集中指导。班上举行早晨好新闻发布会，学生自己主持。每个人用口头的形式向大家发布新闻，其他学生可以针对局部同学的新闻提出问题，请同学解答。活动三：办一份晨报学生以学习小组为单位，将自己的采访结果写成小文章。教师对学生为办报而进展的写文章活动进展指导，指导以个别化的方式为主。假设学生采访的结果停留在照片、录象、录音上，教师可引导并指导其转换成文字形式。发表在自己小组办的晨报上。办

22、报时，出了登载自己的文章，还要为报纸配在、上报头、花边、插图等。全班办完以后，将各小组的晨报贴在教室适宜的位置，组织学生参观。考虑写作是一种真实体验的过程。在以上的作文教学中，学生置身于一个真实的焦急情境中，表达需求是真实的，活动是学生亲身经历生活、体验生活，情感是真实的，写出来的文章当然也是真的。因此，他们喜欢这样的写作。写作是一种综合的理论活动。我国学者张寿康先生曾指出：写作是一种以语言为工具，调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能，反映客观事物的综合理论活动。活动的参与者是学生，组织者是学生，学生是活动的主体。学生在这样的中完成写作的过程，其实是一个开拓自己生存空间有形的物质空间、无形的精神空间，使其成为一个完好、自立、自足的个体，从中得到开展空间的过程。理论：允许记备忘录流水帐4月11日星期四晴明天春游，