如梦令_教学设计设计

1、如梦令教学设计一、 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 二、教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。 三、 教学过程:（一）猜谜激趣，吟诵比较，了解词之特点以古诗猜谜，远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。引出谜底画。说道画呢，我想起宋代有位著名的文学家张舜民曾说：“诗是无形画，画是有形诗。” 一幅画常常能让我们想到许多美妙的诗句。今天先让我们伴随着优美的音乐

2、，一起来欣赏几幅美丽的图画！（课件：音乐响）师：看，远山、人家，还有那似火的枫叶，让你想起了哪首古诗？生诵读山行。师：青翠的山壁间，一条瀑布直泻而下，好像一条大河挂在山前，多么壮观的景象！这就是生齐读望庐山瀑布。师：请看最后一幅（出示清平乐村居画面）这里有茅屋、绿水、青草、其乐融融的一家人，这就是清平乐村居(生齐诵) 师：刚才前面吟诵的都是古诗，这一首清平乐村居，是一首词。谁能说说词和诗有什么不一样？（生回答）师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。但是并不是每句可以随意地长，随意地短，是有规定的，每一首词都有规定的调子，每个调子都有固定的句子，每个句子都有固定的字数，每个字都有固定的声韵。正

3、所谓：词有定调，调有定句，句有定字，字有定音。 师：我们了解了词的这么多特点，非常好！在中国文学中，词是一种非常微妙的文学样式。它韵味悠长，能带给我们丰富的想象和回味。这一课，我们要好好感受一下词的魅力。让我们一起走进宋朝著名女词人李清照的词如梦令（齐读）。（二） 多重诵读，感知词之味道1、教师范读，并和学生共同讨论如何朗读才能更悦耳动听 2、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。（兴、藕的读音点击显示）3、自读自悟、理解词的大意。师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话

4、说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。 如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？生：长师：可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。生：33个字。师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。生：（读全词）（三） 想象画面，体味词之意境 师：上课开始，我们就说到，词韵味悠长，能带给我们丰富的想象和回味。读词，光读懂还不够。还要把一首词读活了

5、，读得很美很美 ，李清照常记起的是词中描绘的哪些画面，你能读出来吗？请同学们边读边想，试着将你读出的画面用一两句话描绘出来。（生自读）（一）画面1：溪亭日暮师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。生：（读一、二句）（板书：溪亭日暮”）师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（生自由想象、描绘） 师引读（媒体播放黄昏情景，配乐）“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。生：（齐读：

6、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！（生回答）师：看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这就叫酒不醉人，（生接人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。生：（读两句）。二）画面2：藕花深处 师：好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经沉醉不知归路了。 师：就在“沉醉不知归路”时，没想到误入了“藕花深处”（板书：藕花深处）。接下来，展现在你们眼前的又是一幅怎样的图画呢？（生自由想象、描绘）

7、师：这么美，怪不得词人看得有滋有味、如痴如醉，连小船误入藕花深处都没有察觉。还有谁也看到这幅画面？ （生自由想象、描绘） 师：这真是一个色彩斑斓的藕花深处，一个清香飘逸的藕花深处，一个神秘幽静的藕花深处，让我们走进去！读（出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处。配画） 师：在这样的藕花深处，让我们情不自禁地想起许多描写荷花的诗句来，你想到了哪句诗？ 师：有诗有画，充满诗情画意！如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了，一起读（齐读）（三）画面3：一滩鸥鹭师：当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是（齐读）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”读着这两行，哪一个词又让你产生画面般

8、的感受呢？ 师：读着这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师：一滩鸥鹭上青天，那场面多壮观啊！除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？耳边又听到了什么？ 师：你从哪些词语中听到这样的声音？ 师：“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？ 师：这真是“鸟被人惊”“人被鸟惊”！此刻她们的心情如何？ 师：你们看呐（出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。配画），她们叫哇，笑哇，声音那么响，把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”，一滩鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景多壮观！这样的情景平时能看到吗？（看不到。） 师：那真是大自然的奇观！它带给词人一种意外的

9、开心，意外的收获，意外的惊喜。谁来读一读这两句？（指名读） 师：读出了那份热闹、那份欢快、那份惊喜！一起读。（齐读） 师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面。你们看，因为观赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入（生齐说）“藕花深处”；因为误入了“藕花深处”，所以才会惊起（生齐说）“一滩鸥鹭”。这些画面，有动有（生齐说）静，有声有（生齐说）色，有人有（生齐说）鸟，这真是一幅流动的画面！来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉！（齐读） （板书沉醉）（四）仿编填词，体会词之音韵如梦令三个字是词牌名，现在我们都不会唱了，但是我们可以把自己会唱的歌填上如梦令的词，大家试着唱一唱。请同学来台上

10、表演唱。（五）拓展读人，感悟词之情韵 师：人们常说“景中藏情”。这首词，字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦，你能猜一猜李清照当时生活得怎么样呢？师：确实早期的李清照生活在幸福美满之中，所以我们才会领略这首词。早期的生活在她的眼里充满生机、乐趣无穷。可是后期的生活却截然相反。在后期李清照写了一首武陵春）同样是泛舟，但这舟里却装的不是快乐，而是哀愁。同样是饮酒，李清照在声声慢中，喝得却是一杯苦酒，是什么原因让李清照的词风发生巨变，她的生活又遭遇了什么？请同学们课下查找资料，了解李清照前后期作品为什么不一样。但是，不管是快乐还是哀愁，李清照的词无一首不精无一首不妙。（五）课堂小结她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道