江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级语文上册 第21课《醉翁亭记》教学案 苏教版

1、个性化教学设计 第21课醉翁亭记教学案 教学目标1积累文言词汇，背诵全文。2理解作者“与民同乐”的思想。        3理解本文景物描写的方式和作用。4培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。教学重难点：积累文言词汇，背诵全文。理解作者“与民同乐”的思想。教学过程 第一课时一、 预习展示（一）、导入新课，简介作者。   欧阳修，（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自

2、欧阳文忠公集。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。（二）、给下列加点字注音。环滁（） 琅琊（） 林壑（） 辄醉（） 弈（   ）者胜  穴暝（）伛偻（） 酒冽（） 山肴（）野蔌（） 觥筹（）   阴翳（）（三）、注意理解下列加横线词语的含义。1、环滁皆山也       2、林壑尤美    

3、0;   3、望之蔚然而深秀者4、山行六七里       5、峰回路转        6、有亭翼然临于泉上者    7、名之者谁         8、太守自谓也      9、饮少辄醉 10、醉翁之意不在酒  11、得之心而寓之酒也    

4、12、若夫日出而林霏开      13、云归而岩穴暝    14、晦明变化者     15、野芳发而幽香 16、佳木秀而繁阴    17、风霜高洁       18、至于负者歌于途 19、伛偻提携        20、泉香而酒洌     21、杂然而前陈者&#

5、160;   22、宴酣之乐        23、非丝非竹       24、觥筹交错     25、颓然乎其间者    26、已而夕阳在山   27、而不知太守之乐其乐也       二、合作探究（一）、齐读课文个性化教学设计（二）、疏通全文大意。（三）、指导学生研读第一段. 1、解释加

6、点词语，学生质疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给命名）2、划分段落内部层次，理清文脉3、分析第一层的写景方式（自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。）（四）、学生自读第二段，教师点拨。要点：1、炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。2、.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。 （作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜

7、明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。）4.背诵此段。（五）、研读第三段。1. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？（写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。）（用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。）2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小

8、环境和众多人物中突出太守。 文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 背诵此段。（六）、独立阅读第四段。1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后

9、分析，再背诵。个性化教学设计2、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐3、如何理解“太守之乐其乐”？  “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。（七）、背诵课文。逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁

10、”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。三课堂整理（一）由学生自己边背边理清文章脉络。（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐与民同乐。这两层

11、中间用“然而”一词表示语意的转换。（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。（二）、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。（三）、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。四、当堂作业阅读下面文段，回答问题（一）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥

12、，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。1与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（  ） A何陋之有 B辍耕之垄上 C邻人之孀妻 D渔人甚异之个性化教学设计2对第一段文字理解有错误的一项是（  ）

13、60;A“伛偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。 B“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。 C“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 D此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。3第二段紧扣一个“乐”字来写，用_之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托_之乐，曲折地表达了作者的心情。4“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是_。（二）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。_ _，_ _，_ _，_ _山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。1在文