电阻的测量(2)

1、17.3 电阻的测量教学设计 课题 17.317.3 电阻的测量 设计者 |郑建伟 |总课时数 1 1 教学 目标 1 1、 通过应用欧姆定律， 学会由旧知识向新问题的转化， 学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题， 知道伏安法测电阻的原理、电路图 2 2、 学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究 的快乐，了解钨丝的电阻随温度变化的特性。 3 3、 会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻，在实验探究中，体会团队合作 的精神及交流的意义。 重点 根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。 难点 通过对数据的处理，发现规

2、律，加深对电阻的概念认识。 教学准备 1 1、 学生分组实验器材：电池组、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、 小灯泡、导学案。 2 2、 PPTPPT 课件 教学步骤及内容 设计意图 一、 创设生活情境，引入新课 出示课件图片：电脑主板。 提问：手机、电脑给我们的生活带来了太多的便利。图中给出的就是它们的核 心部件主板，这上面有很多这样的电阻，研发人员为保证其工作性能的稳定，需要 对每一个兀件进行严格的设计和测量。今天我们就来学习电阻的测量，为我们 的学习再添一个技能包。 自然引入新课一一电阻的测量 二、 新课教学 （一） 知识点回顾 1 1、 欧姆定律的内容以及表达式 2 2

3、、 电压表的使用 3 3、 电流表的使用 4 4、 影响电阻大小的因素 5 5、 减小误差的方法 （二）实验方法的导出： 学生根据欧姆定律的回顾，回答出可以利用欧姆定律的变形公式 R=U/I测量电阻。 教师点拨：用电压表和电流表分别测出电阻工作时的电压和电流， 就可以间接测出 它的电阻。由于电压的单位是伏，电流的单位是安，因此这种测量电阻的方法叫做 伏安法测电阻。 （三）探究实验 实验一测定值电阻 1.1. 实验目的：用电压表、电流表间接测电阻 2.2. 实验原理：R=U/IR=U/I 3.3. 实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电阻。 4.4. 设计电路图并完成实物

4、图的连接： （1 1）引导学生设计电路图，点评并启发学生思考、回答问题。 利用咼端电子产品 激发学生兴趣，将 学生带入问题情景 当中，思考问题， 并在接下来的活动 当中解决问题。 把问题看作是学习 的动力、起点和贯 穿于学习过程的主 线。 实验方法的引导根 据学生已有的知识 简单地推理得出。 学会由旧知识向新 问题的转化，培养 学生解决问题的能 力。 学生根据提供的电 路元件进行选择， 设计电路图，给学 生自主思考，不限 制。 I I、 图 1 1 图 1 1 分析：首先肯定这种电路图可以满足测电压、电流求电阻的要求，正确。但是 只能测出一组数据，计算出来的电阻不够准确。 图 2 2 分析：加

5、入滑动变阻器，可以改变电阻两端的电压、电路中的电流，可以得到 多组测量数据。 教师追加提问：电路中接入滑动变阻器的作用和目的？ 学生回答：目的：1 1、保护电路 2 2 、改变待测电阻两端电压和电路中的电流 作用：多次测量 （2 2）根据正确的电路图 2 2 连接实物图 教师提问，学生回答连接电路中注意的问题: 1 1 滑动变阻器和电表的连接； 2 2、 连接时开关要断开； 3 3、 开关闭合前滑动变阻器调到 学生根据实验目的填写表格当中的物理量， 提问：每次测量出来的电阻值都会非常准确吗？ 学生回答：会存在实验误差，减小误差的方法可以求平均值。 6.6. 实验步骤： （1 1）按照电路图连接

6、电路，连接时开关应 断开，闭合开关前，滑动变阻器的滑片 应调到阻值最大处的位置。 （2 2 ）闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 电压表的示数 U,U,并记录在表格中； （3 3） 根据公式 R=U/IR=U/I 计算出 R R 的值，并记录在表格中。 （4 4） 闭合开关后，调节 滑动变阻器，改变待测电阻两端的电压，记下三组对应的 /e 1_ （S） 再根据学生所画的 不同电路图， 引导 全班同学思考其中 的差异和优缺点。 最终共同总结出最 优的连接方法。 次数 电压 LJ/V 电流 H/A 电阻 R/G 电阻平均值 R/ 1 2 3 引导学生回答： 在 连接电路

7、的过程中 各元件的连接方式 及注意事项。（目 的是让学生养成实 验前先考虑注意事 项的好习惯，减少 实验时出现问题， 提高效率。） 在表格的设计中， 实验报告只提供了 表格的部分内容， 其中电阻的平均值 学生自行完成，培 养学生设计表格的 能力。 由于实验误差的存 在， 为了实验数据 的精确性，学生知 道可以用求平均值 减小误差的方法。 学生合作探究，进 行实验 阻值最大处。 i| 图 2 2 5 5、设计实验表格 表 电压值和电流值，填入实验一表格中。 实验二 测小灯泡电阻 1 1 将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。 2 2 多测几组数据，根据实验数据分别计算出

8、小灯泡的电阻。 设计表格并将数据填入实验二表格中。 表二 7 7、分析论证 实验一测定值电阻 结论：定值电阻的阻值是不变的。电阻是导体本身的一种性质，和导体中的电流及 导体两端的电压无关。 注意：多次测量的目的：求平均值，减小误差 实验二测小灯泡电阻 结论：灯丝的电阻随温度升高而增大。 注意：多次测量的目的：找规律。此时 不能求平均值 问题引申：难道定值电阻的阻值不会受温度的影响吗？ 回答：只是定值电阻的材料选择的是受温度影响较小的。 三、 课堂小结 让学生对知识进行梳理学生谈本课收获 总结点拨：测电阻的原理 R=JIR=JI 不能单纯地从数学角度分析说明， 电阻和导体 两端的电压成正比，跟电

9、路中的电流成反比。因为定值电阻的阻值是不变的，电阻 是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。 四、 课堂检测 完成课件小题 五、 布置作业教师引导：将定值电阻换成小灯泡后，在测量小灯泡的电阻时还可以观察并记录 下小灯泡亮度的变化。 把学生分成两大组，第一大组同学做实验一，第二大组同学做实验二, 进行，并思考以下问题： 两实验同时 实验一测定值电阻 思考：1 1、当电压值和电流值变化时， 算出的电阻值有没有变化？这是怎么回事呢? 实验二测小灯泡电阻 思考 1 1、比较计算出的几个数值，看看每次算出的小灯泡电阻的大小相同吗？有什 么变化规律？你能分析出其中的原因吗？ 2 2

10、、将定值电阻换成小灯泡后，还能不能多次计算再取平均值？说说你的理由。 两个实验同时进行 的目的有三个：- 通过两组实验数据 的对比分析，更容 易得出结论。2 2、促 进学生的交流合 作。3 3、可以有充裕 的时间完成教学任 务。（实验中做的 快的学生可以再完 成另一组实验） 1 1、 次数 电压/v 电流I/A 电阻R/Q 灯泡亮度 阻平场 1 rV 2 A 3 / 定值电阻换成小灯 泡后， 让学生也观 察小灯泡亮度的变 化，培养学生实验 的观察能力，不至 于测电阻就只是单 纯地记录电压表和 电流表的示数。 学生通过两组实验 数据的对比分析， 得出结论，再次认 识到电阻的性质。 电学实验操作常 规，不是在实验前 由教师授予；而是 在学生实验后由学 生自己反思分析得 出；然后在测量电 阻中继续巩固；无 论是操作正确或是 1 1、 查阅有关资料，找找是否有直接测量导体电阻的仪表？ 2 2、 课本 P82P82 2 2 题、3 3 题 错误的同学都会留 下深刻的印象；培 养学生自我批判、 自我反思的能力。 实验报告 探究课题 测量定值电阻的阻值 实验器材 实验 电路图 实验步骤 1连接实验电路。 2调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电 流值，利用公式计算电阻。 3将数据记入表格，进行分析。 数据记录 表格 实验次数 U/V I/A R/