用众爱去感化他冯乐杰

1、用众爱去感化他榆中县骆驼巷学校冯乐杰我任教于来紫堡乡骆驼巷学校，担任四年级的班主任。在2011年9月接这个班后，我发现有一名男生金某某，是一位明显的低情商男 孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差。经了解， 他很难与他的父母交流。与同班学生相比，个子显得有点大一一和六年级 学生不相上下，但年龄却和一般学生相同。我一天到晚，都数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就 是忘戴红领巾；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地 讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时，边说边玩一些玩具，玩具被 老师没收后，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在 自己

2、营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。成绩自然一塌糊涂。平时， 课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家 的，但经常不听路队长的指挥。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显 著。有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工 作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热 心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的 疯玩，根本不把学习当成一回事。今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习 目标。我对他进行一对一地指点确定了目标：上课

3、不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管 不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我 发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长 进行交流，我提 醒家长平时对他言行进行正确地引导，女口：每天，在 他出门前要督促他戴 好红领巾、小红帽，穿上校服。进过一个阶段，他的穿戴就比较整齐。我们 这里的农民都种植蔬菜，非常忙，我请家 长再忙也要辅导督促他写作业。 他们也做了，于是，他的作业基本上 能完成。在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹， 这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课

4、发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。我让他自选两个，他自选了两名男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小金雯老师负责，活动方面由小郭家雷 同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当 他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过 大半个学期的 努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动 物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他 还会经常 举手回答问题呢！经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣

5、慰，行为 也变 得慢慢规范了，语文学习成绩由原来的三十多一点变成六十多分了，数学和英语的成绩也有了提高。同学们都感受到他明显的进步，在每月 一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常 兴奋，此后，学习积极性更高了。通过金某某的进步，我感慨颇多：要用师爱去温暖他。对于学困生，平时的学习成绩得不到同学的肯 定，也得不到教师的赞赏，平时，他们听到更多的是严厉地批评教育，虽 然也是出于教师对他们的关爱的，但是，这种关爱的效果却不是想像中那 么好，因此他们也缺乏自信，对学习丧失应有的兴趣。作 为学困生需要更 多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插 针地鼓励

6、他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的，他就 会很愿意听取老师的意见，也很愿意和老师交流。师爱是润物细无声的， 教师就要把握好自己的教学方法。要用友爱去温暖他。学生和老师相处的时间最主要的是在课堂40分钟里面，这四十分钟平均分的话，每人不到一分钟，也就是说,一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的，而学生间的相 处的 规范非常规范的优生中间，在他们的潜移默化下，此生就会较 快地懂得很 多规矩，可以快速地走向正常化。全班同学都愿意向他伸出援手，那友谊 的力量是足以温暖人心的。时间却多得多，常言道:OD“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于几个行为要结合亲情协助他。父母是孩子的第一任老师，当的不称职的话，严重 的影响学生的学习和生活，此孩子特别幼稚，其中很大一部分原因是母亲 对他缺乏引导，由于他母亲性格比较暴躁，无法心平气和地与他交流，我很多次和家长进行沟通，请家长多点耐心，多点欣赏，特别是 在自理方面多给机会实践，多加指导，培养他的自理能力。经 过与家长的 多