生动课堂大家谈郭莹

1、生动课堂大家谈白桑完小郭莹低年级学生的独立能力较弱，学生大多在活动中通过小组合作来学习的。低 年级 学生活泼好动，合作学习对于他们来说是非常新鲜的，因此孩子们往往会表现出极高 的热情，而潜藏在这种热情之下的问题却是不容忽视的。一、小组合作学习屮存在的问题1、心中只有自我现在的家庭大多只有一个孩子，孩子的中心地位比较强，自我意识更强。小组合 作学习时，往往只考虑自已，拿住活动材料不给别人，只要自己发言就好了，轮到其 他孩子发言时，他们往往是我行我素，愿意做什么就做什么，没有合作观念。2、发生争执的时候比较多最初开始小组合作学习时，我最感觉头疼的是耍不时地给他们判案。个别孩 子听 不进别人的意见，

2、总是坚持自己的看法，而孩子们的好胜心乂很强，因此交 流时往往 会起争端，出现谁也不服谁的局面。3、缺乏独立的思考当老师布置合作学习的任务时，教室里会立即热闹非凡，似乎每个孩子都在发表 自己的看法，教室里看似热闹却缺少内容，有些孩子根本还摸不着头脑。有一位学生 说出想法，其他学生立即附和。细想一下，其实他们缺少的是合作前的独立思考，没 有了独立思考，哪來独立的见解呢？4、参与的“两极化”低年级的学生有着很强的表现欲，希望白己表现得更好，所以不愿意倾听他人的 意见，同时小组成员因能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而 后进生“望洋兴叹”。上述种种原因使课堂教学耗时多、收效小，把小组

3、合作的种种优势全都抹杀To 我认为要使小组学习积极、有序、有效地开展起來，真正发挥其效用，就需要我们在 低年级教学中不断探索。下面谈谈我的做法及体会。二、培养小组合作学习的能力仙幺魁(-)培养良好的合作习惯低年级的学生由于年龄小，自我控制能力差，在小组活动中经常会出现不认 真倾 听他人的意见、不分亨白己的意见、不听取他人见解的现象,许多孩子都只顾发表自己 的意见，而一些性格内向的孩子在小组中都只是作为一个旁观者，这样的小组学习并没 有起到真正的交流和讨论的作用。因此，必须培养学生在小组合作中的一些良好的行为 习惯。1、培养学生认真倾听的习惯培养学生学会倾听是小组合作学习的一个重要部分。低年级的

4、学生在刚开始 进行 合作学习时，最容易出现不听取别人意见的问题，所以老师在培养学生进行 小组合作 学习，要让学生认识到倾听别人意见的重要性，从别人的发言中能得到 许多的启发。 因此,在我的课堂上，鼓励学生逐步养成听的好习惯：一是认真听每个同学发言，不插 嘴；二是在听的过程中收集同学发言的要点;三是听了以后思考 同学的发言，提出IH 己的见解。班上的学生根据这三点要求，逐步培养出了好的一种倾听习惯。2、培养学生清楚的发表意见的习惯合作学习不但需要每个成员认真倾听同学的意见，还要求学生清楚地发表自己的 意见。囚此,在合作学习的过程中，我们要鼓励学生大胆发言，敢于发表自己的独特见 解，把白己的想法用

5、语言清楚的表达出来，在小组内积极的交流，这样就能发现许多不 同的思考方法以及解题思路，乂对不爱发言的学生提供帮助，发挥合作精神，使学生在 小组合作中敢想、敢做、敢说。在小组合作学习的初期，我首先是鼓励学生“大声说， 说清楚”，然后对班上每一个学生提出要尊重同学的发言的要求。只有这样，才能克服 孩子因为害怕说错话而不敢发言的情况，才能激发出孩子们发言的积极性。3、积极参与的习惯在小组合作中，每次合作学习完成后都会由小组成员推出一名代表发表本组的意 见，对于这位“代表”來说，他当然是积极地参与小组活动，但对于其他人來 说，不 能确定他们是否能以积极的态度参与到学习活动中去。所以，在合作中，小 组的

6、成员_±理魁U二处J还必须有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如检查 者、组织者、 记录者、报告者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生间学习的有效性。这种特 定的角色在刚开始组建合作小组时，最好先由老师根据学生的 实际情况帮助指定，在 后期小组组建成功后再由小组内商量决定。（二）教师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种常用的组织形式，学 生的 合作有效与否，同教师的参与及指导是分不开的。因此，在学生开展小组合作 学习的 时候，教师不应该“袖手旁观”，而应当走到学生中间去，对各个小组的合 作学习进 行观察和介入，对各小组合作的

7、情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作学习 中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。 班上的合作学习小组在刚组建时，组内存在许多的问题，如小 组成员间不互相听取意 见，或是全部都不发言，再者就是为意见的不统一而争吵 起来，这些都需要老师及时 的进行指导，逐步弓I导学生学会积极主动的进行小组 合作学习。学生的小组合作学 习有了教师的参与及指导，学生的合作学习才更得 法，交流才更有效。（三）以评价激励小组的合作学习低年级的学生是最喜欢老师表扬的，囚此，在小组合作学习后，老师应该根据 小 组合作学习的效果及时给予正面的评价，调动学生的积极性。我在对学生的小 组合作 学习进行评价时，注重引导学生把个人Z间的竞争转化小组之间的竞争，把小组荣誉凌 驾在个人荣誉z上，形成一种“组内同学团结合作，组间同学合理竞 争”的局面，老 师把整个评价的重点