海滩上的雕塑_教学设计

1、海滩上的雕塑 教学设计1教材分析：海滩上的雕塑这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的沙滩上看到的有趣的雕塑和 “我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理 清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们”对大海的热爱之情，又抒发了创造的 欢乐。学习目标：1学习本课生字新词。2朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。3了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。教学重点： 弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的 热爱之情和敢于创造的精神。教学方法： 三疑三探教学用具： 生字卡片第一课时一、创

2、境导入，审题质疑。 （6）1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？2生自由发言，畅谈感受。3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩 带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏海滩上的雕塑 看着题目，你觉得要读出什么心情？（指名说）（愉快、高兴、开心的心情）2读了课题，你最想知道什么？学生自主质疑，教师归纳整理。预设：（1）文中的“雕塑”指什么？（2）海滩上的雕塑是谁建的？（3）海滩上的雕塑是什么样子的？二、初读课文，感知大意。 （13）1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解

3、词语意思。2出示生词卡片，认读词语：痕迹 螃蟹 挖掘 澄澈 喧腾 懊丧注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合” 、换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。也可请小老师领读。3指名分自然段读课文，师生共同评议。4理清文章思路：（1）这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？ （指名说。差生回答，中等生补充，优生评判。 ）（2）课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）三、熟读课文，初步感悟： （21）1、 熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。2、 把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探（10）（一）温故导入，梳理问题。这

4、节课我们继续学习海滩上的雕塑 ，请同学们自由读课文，回顾主要内容。回忆上节课的问题还有哪些没有解决？1、 海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？2、 海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？（二）提示引路，自读探究。1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习 批读文的？（边读边想。借助旁批的内容学习课文。在文章旁边写下自己的感受或问 题）2学生自学。请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的 语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟，教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探（20

5、）（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。（二）班级汇报汇报第一个问题。师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？1出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现， 是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的 痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”（1）师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（2）面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？ （了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）（3）同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我

6、们 分不清，给我们带来快乐。）交流。（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式 写几句话。（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着， 像在发表什么评论。师：同学们，张开你想象的翅膀，想象海鸥可能会发表的评论。出示：海鸥会说_ ，会说_ ，还会说_ 。过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？交流第二个问题。师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？ （出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！ 掘呀，掘

7、出一个澄澈的人工湖！ 堆呀，堆出几座大山！垒呀，垒出新的家园！（1）从“挖呀” 、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？（ “我们” 干得很起劲，很开心！ ）（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？ 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（抽读、赛读、齐读等。 ）（3）说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，你还能设计出全新的雕塑吗？还能设计出这些雕塑：鸟巢、长城、水立方、故宫 请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。 小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请 带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出

8、节奏感。指名读，评价，再读。 过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？” 把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？指导感情朗读这一段。（三）整体回顾，多元总结 总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间， 流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈）1从文本内容上谈；2从写法上谈；3从情感的陶冶上谈。三、 审视文本，放胆质疑（5）（2）学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗?2.你还有哪些感兴趣的问题。（预设：大海为什么要把我们的作品收藏？）四、