海滩上的雕塑_教学设计_第1页
海滩上的雕塑_教学设计_第2页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、海滩上的雕塑 教学设计1教材分析:海滩上的雕塑这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的沙滩上看到的有趣的雕塑和 “我们”不满这些雕塑,大胆构想创造雕塑。本文以儿童的口吻,极富感染力的语言,条理 清楚地向我们展示了一幅动人的画卷,表达了“我们”对大海的热爱之情,又抒发了创造的 欢乐。学习目标:1学习本课生字新词。2朗读课文,理解课文内容,感受海滩的有趣、美丽,激发学生创造的愿望。3了解批读的好处,尝试用“批读法”读书,养成边读边批注的好习惯。教学重点: 弄清文中描写哪些雕塑,在读中领悟海滩的有趣、美丽,培养学生对大海的 热爱之情和敢于创造的精神。教学方法: 三疑三探教学用具: 生字卡片第一课时一、创

2、境导入,审题质疑。 (6)1导语:同学们见过大海吗?那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢?2生自由发言,畅谈感受。3播放课件:海滩景色配轻音乐。教师:或许有的同学没见过大海,更没有体验过海滩 带给你的乐趣。那今天,就让我们伴着优雅的旋律,一起走向大海,去欣赏海滩上的雕塑 看着题目,你觉得要读出什么心情?(指名说)(愉快、高兴、开心的心情)2读了课题,你最想知道什么?学生自主质疑,教师归纳整理。预设:(1)文中的“雕塑”指什么?(2)海滩上的雕塑是谁建的?(3)海滩上的雕塑是什么样子的?二、初读课文,感知大意。 (13)1学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。利用工具书,学习生字、新词,并尝试理解

3、词语意思。2出示生词卡片,认读词语:痕迹 螃蟹 挖掘 澄澈 喧腾 懊丧注意指导:本课生字字形比较复杂,可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合” 、换一换”的方法记忆,并注意把字写美观。也可请小老师领读。3指名分自然段读课文,师生共同评议。4理清文章思路:(1)这篇课文先讲了什么,再写了什么,最后写了什么? (指名说。差生回答,中等生补充,优生评判。 )(2)课文按什么顺序写?(课文按事情发展的顺序写)三、熟读课文,初步感悟: (21)1、 熟读课文,把自己喜欢的句子,段落多读几遍,读出感情。2、 把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探(10)(一)温故导入,梳理问题。这

4、节课我们继续学习海滩上的雕塑 ,请同学们自由读课文,回顾主要内容。回忆上节课的问题还有哪些没有解决?1、 海滩上“有趣图案”指的是什么?谁是这些有趣图案的作者?2、 海滩上的雕塑是什么样子的?是谁建造的?(二)提示引路,自读探究。1师:我们今天学的文章,旁边有批注,这叫批读文,回忆一下,我们以前是怎样学习 批读文的?(边读边想。借助旁批的内容学习课文。在文章旁边写下自己的感受或问 题)2学生自学。请同学们带着这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,在文中画出相关的 语句,并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟,教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。二、解疑合探(20

5、)(一)同桌交流:与你的同桌交流自己的读书感受,要互相倾听、纠正、补充。(二)班级汇报汇报第一个问题。师:你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么?1出示:“哟,谁在海滩上设计出这么多有趣的图案?那一对一对的小沙眼,若隐若现, 是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗?那条歪歪扭扭的曲线,是海龟匆匆爬走留下的 痕迹,还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢?”(1)师:海滩上这么多有趣的图案,它的作者到底是谁呢?(2)面对海滩上这么多有趣的图案,你有自己的感受和疑问吗? (了解蛤蜊,争论“曲线”的作者是谁,并指导读出猜测的语气。)(3)同学们,从这些猜测中,你体会到什么呢?(图案多,图案的作者也多,让我

6、们 分不清,给我们带来快乐。)交流。(4)再读这段话,想一想:沙滩上的图案就这些吗?请你展开想象,仿照这个表达方式 写几句话。(5)指导学生感情朗读这段话,注意读出疑问,猜测的语气。过渡:是啊,看到这么多有趣的图案,孩子们被深深地吸引了,就连海鸥也嘎嘎地叫着, 像在发表什么评论。师:同学们,张开你想象的翅膀,想象海鸥可能会发表的评论。出示:海鸥会说_ ,会说_ ,还会说_ 。过渡:多么生动的语言,多么丰富的想象!那么我们在沙滩上玩耍,满足这些过于简单的设计吗?我们又有哪些大胆的构想?交流第二个问题。师:小伙伴们在沙滩上,设计出哪些全新的雕塑呢? (出示):挖呀,挖出一条浩荡的大运河! 掘呀,掘

7、出一个澄澈的人工湖! 堆呀,堆出几座大山!垒呀,垒出新的家园!(1)从“挖呀” 、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么?( “我们” 干得很起劲,很开心! )(2)你能把自己的体会通过读表达出来吗? 通过各种形式的读,读出自己独特的感受。(抽读、赛读、齐读等。 )(3)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀,你还能设计出全新的雕塑吗?还能设计出这些雕塑:鸟巢、长城、水立方、故宫 请以与前文对应的形式补充出你设计的雕塑,并鼓励学生仿照这样的句式写句子。 小结:多么漂亮的雕塑,多么伟大的工程。看到我们创造出的精品,我们会怎样呢?请 带着快乐、激动的感情朗读这几段话,读出

8、节奏感。指名读,评价,再读。 过渡:“我们”创雕塑被浪涛吞没了,多么令人惋惜呀!可我们“懊丧”了吗?为什么?(4)媒体出示:“我想,大海一定喜欢我们的雕塑,不然,怎么会把我们的作品收藏?” 把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好?为什么?指导感情朗读这一段。(三)整体回顾,多元总结 总结:这节课,我们一起走进了金色的沙滩,共同设计了全新的雕塑,我们徜徉其间, 流连忘返,愿这美好的画面,永远留在我们的心里!同学们,通过品读课文,这节课你最大的收获是什么?(师可引导从以下几方面谈)1从文本内容上谈;2从写法上谈;3从情感的陶冶上谈。三、 审视文本,放胆质疑(5)(2)学生再读课文,照着书上的样子学一学,你也能提出问题,旁批在右边吗?2.你还有哪些感兴趣的问题。(预设:大海为什么要把我们的作品收藏?)四、

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论