认识钟表教学设计

1、基于标准的教学设计认识钟表【教材来源】:小学一年级数学教科书/人民教育出版社2013版【内容来源】:小学一年级数学（上册）第七单元【主 题】:认识钟表【课 时】:第1课时【授课对象】:一年级学生【设 计 者】:马冬霞 郑州航空港区吕槐小学一、课程标准要求在数与代数中常见的量是这样要求的：能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。二、教材分析认识整时是小学一年级数学上册第七单元内容，本单元的主要学习目的是学生能认识钟面上的分针和时针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，这是本节课的重点也是难点。虽然学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时

2、间来进行，已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的、感性的。教材注意从学生的这些生活经验出发，设计了“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，第85页“做一做”则结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，并使学生初步了解钟表上的时针一天要转2圈：早上有9时，晚上也有9时。让学生在生动具体的的情境中学习数学。教材还渗透了接近整时的内容，这部分内容是第二课时的内容，因此在本节课没有涉及此内容，在日常生活中人们经常会用到“快到”或“刚过”某个整时来表达一个大概的时间。三、学情分析本节课是面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。虽然学生在

3、日常生活中经常接触钟表，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在。同时，已具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，已经掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的合作意识以及一定的观察问题、发现问题的能力等。但是时间比较抽象，能准确地认识整时既是本节课的重点也是难点。而对于钟表的认识，一年级的孩子年龄小、好动、注意力时间短，所以要引导学生联系身边的事例，感受钟表在日常生活中的重要性，树立学好钟表的信心。四

4、、学习目标1、观察钟面，能辨认出时针和分针。2、通过老师和学生的合作，会认、读、写整时。3、通过拨表、观察生活实例等活动，体会到数学与日常生活的密切联系，学会合理安排和遵守时间。五、 评价方案设计1、针对目标一，采用提问、演示的方式进行测评。2、针对目标二，采用观察、合作、展示交流的方式进行测评。3、针对目标三，采用动手操作、观察、游戏和书面练习的方式进行测评。六、教学重点和难点项 目内 容解决措施教学重点1、能区分分针和时针1、通过提问、观察、对比和课件演示。2、会认、读、写整时。2、通过观察、同桌合作、展示交流和动手操作。教学难点会认、读、写整时。通过观察、合作探究、展示交流和动手操作。七

5、、教学流程设计（一）创设情境、谜语激趣（大约2分钟）课前预热：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜看？猜謎语 我有一个好朋友 滴答滴答不停走 叫我学习和休息 真是我的好帮手师：猜猜看是什么？生：钟表（二）直接引题师：同学们真聪明，钟表里面的学问可大着这呢，今天我们一起来认识钟表(板书：认识钟表)过渡：在我们的生活中，钟表随处可见。你都在哪见过钟表呢？老师也搜集了一些关于钟表的图片，咱们一起来欣赏一下！（课件展示各式钟表，先逐一展示，再一起出现。）【设计意图：利用课件展示各种钟表图片，让学生在整体上建立钟表的感性认识，同时能拓展学生的认识。】(三)学习新知1、初步认识钟面师

6、：这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面，(出示空白钟面)钟面上都有些什么呢，善于观察的同学一定已经发现了。 学生可能会说：有1、212这些数(课件随机逐个出现数，学生边指边说)师：这些数字是按一定的顺序排列的，我们一起来数一下这些数字宝宝。钟面上还有什么呢？学生可能还会说：有两根针。(提到秒针引导：秒针咱们将在以后的数学课上再研究)引导说出时针和分针及它们的不同。师：你可别小看这两根针，它们的作用可大着呢，它们分别有自己的名字。长的针叫分针，短的针叫时针。（幻灯片显示时针和分针）师：同学们看一下老师拿的这个表，这个针的名字叫什么？生：分针师：是的，分针长长的，另一根针叫什么？

7、生：时针师：真聪明，时针短短的。学生还有可能说：有大小格子。(课件出示)师：今天先委屈一下这些小格子，我们以后再研究它。师：同学们，时针和分针是一对形影不离地好朋友，它们每天都像这样在钟面上不停地跑着，你可以用手比划一下，它们时时刻刻告诉我们时间，你看老师去园博园就要用到它们。【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】2、认识整时（1）学看整时刻师：老师是几时到达园博园门口呢(指

8、名回答)生：8时 备注：幻灯片出示（ ）时生：还可能说8点师：8点这些都是日常生活中的说法，在数学上准确的说是8时，谁会说一下呢？生：8时（真机灵，一学就会）师：谁还能再说一遍？生：8时师：我们一起说一遍生：8时师：8时的时候分针指着几？时针指着几？生：分针指向12，时针指向8师：你真善于观察，同学们听明白了吗？听是一种很好的学习习惯，还有谁能再说一遍。（找其他学生回答）生：汇报师：那老师是几时到达B景区呢？生：9时 幻灯片出示（ 9）时师：你是怎么认出来的呢？生：汇报评价语：你不仅坐的端正，而且说的也很好师：还有谁能在说一遍，我们一起说一遍。（先单独说，再集体说）师：我是几时到达C景区呢？生

9、：10时 幻灯片出示（10）时师：10时的时候，分针和时针有什么特点呢？请同桌互相说一说，说完后就做端正，看谁是第一名。师：谁能说一下分针和时针分别指向几呢？生：分针指向12，时针指向10师：观察这3个钟面的分针，你有什么发现呢？生：分针都指向12师：哦，果然是真的，这真是一个伟大的发现，还有谁能再说一遍，我把你的发现写在黑板上。板书（分针指向12），当分针指向12的时候，这个时间就是整时，板书（整时），到底是几时呢？我们在看看时针，时针指向8就是8时，时针指向9就是9时，时针指向10就是10时，所以时针指向几就是几时。板书（时针指向几就是几时）师：这就是认整时的小窍门，我们一起把这个小窍门读

10、两遍，只要掌握这个方法，任何一个时间都难不住聪明的小朋友们。现在我们用这个窍门来做一个游戏，我拨一个时间，请你读出来好吗？（师出示时间，学生读出钟面上的时刻。）过渡：哇，看来这难不住你们，现在我增加难度，不仅要说出时间，还要说出它的特征。谁说的好，就送谁一个表。师：出示钟面上的时间生：读钟面上的时间师：看来都想说，大家一起说一说。（拨12时）生：汇报，当学生说到12时的时候师：我的表是坏了吗？看起来怎么只有一根针。生：时针和分针重合了师：同学们真聪明。师：游戏再次升级，我说一个时间，请小朋友拨一个时间，谁愿意上来呀？师：请你播出5时，大家同意吗？生：同意师：请你播出一个你喜欢的时间，让大家说一

11、说是几时？生：汇报师：分针和时针分别指向谁呢？生：汇报师：同学们真能干，谢谢你，请回到自己的座位上。【设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，选用了园博园这个孩子们喜欢的情境，增加了趣味性，同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。】（2）整时的两种写法。师：小朋友，我们已经会认时间了，也会读时间了？时间该怎么写呢？生：交流自己的想法师：请伸出右手的食指和我一起写一写。师示范：8时可以这样写：我们可以先写8，再写“时”。这是整时的一种表示方法。还可以这样写，示范，再由学生说(这里要不要书空写)先写8再写两点，然后写两个0 (

12、边指边说：这两种写法都是表示8时)。这个钟面所对应的时间请你来写一写。师：我找小朋友来前面写一写生：板书师：写完以后请坐端正，你们写的和他一样吗？生：汇报师：同学们请合住你的本，把你的本和笔放到原来的位置。3、练习师：让我看看时间，已经过去一大半了，时间过的真快，我们该如何安排自己的时间呢？我们看看小明的一天是怎样安排的？（课件出示图片，学生对照教材上第92页的情境图回答。）师：请看第一幅，小明几时在做什么？(点第一幅)（课件出示7时 7：00我们可以用这两种方法表示）师：剩下的五幅图片，请小朋友自已看看小明几时在做什么呢，师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么？师：像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。为什么都是9时，而小明做的事情不一样呢？生：一个是早上9时，一个是晚上9时。【设计意图：结合“小明的一天”，安排学生独立思考，静静完成作业时间，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯。