初二现象探析

1、 初二现象探析初二的学生正处于青春期发育初期，心理波动最厉害，情绪最不稳定，他们站在人生选择的分叉口，这个时候如何对他们进行正确的指导和帮助成了学校教育的重点和难点。“初二现象”不容忽视。中小学心理健康教育指导纲要中指出，初中年级的心理健康教育的主要任务包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。不少学校在做期末工作总结时常会

2、发现一个奇怪的现象：因违规违纪而受过处分的学生以初二年段为主；在青少年犯罪人群中不乏在校生，而多数是初二学生或从初二开始走上犯罪道路的学生不少人都在思考，为什么会出现“初二现象”。初中阶段正正处于青春期的发展前期，生理、心理两方面均发生着急剧而显著的变化。特别是近年来，由于营养、信息刺激、环境等多种因素而导致的性早熟，使广大青少年都面临一个生理发育提前、而心理成长滞后的难题，他们不仅要应对自身变化的挑战，还要经受来自社会与人群的心理冲击，在重压之下，中学生的心理问题日益突出，也引起了人们的广泛关注。在教育实践过程中，许多教师和家长都有这样一个感受：初一是中学生活的“适应期”，初三是升学前的“冲

3、刺期”，相比之下，初二的孩子似乎出现的问题更多，更难教，因此，这个阶段被称作“危险期”，甚至还有“红灯区”的提法。这就是中学阶段特有的“初二现象”。初二现象主要体现在以下几个方面：1、情绪易冲动。中学生的情绪中有很大的幻想、冲动的成分，没有规律，在受到外界刺激及遇到挫折时会导致剧烈的情绪反应，不稳定，自控能力较差，不少学生在这一时期变得暴躁。曾有一个学生参加演讲比赛，赛前做了很认真的准备，但是由于过度紧张而导致发挥失常，名落孙山。他难以接受这个打击，情绪非常低落。第二天，有一个喜欢开玩笑的同学对他说：“怎么样，牛皮不牛了吧？下次，可要好好表现呀！”令同学吃惊的是，平时好脾气的他却勃然大怒：“你

4、什么意思？幸灾乐祸吗？滚开！”结果两人大吵一架，由于同学的劝解才没有动手打架。 2、自我意识增强，渴望平等，逆反心理突出。他们开始把自己作为思考的对象，关心自己是否“漂亮”、“聪明”、“能干”和“惹人喜爱”。他们还渴望自己决定事情，摆脱成人的管束。对来自老师、家长的批评总喜欢问“为什么”，如果觉得批评方式不当或属“冤枉”，会拒绝接受，甚至唱对台戏。如有的学生会因为老师冤枉了自己或者批评过重而“恨”该老师，甚至因为这个原因放弃对老师任教学科的学习，有时知道这样不好也难以改变；有的家长则反映自己在孩子面前“开不了口”，不管父母说什么孩子都不听，动不动就把房门一关甚至离家出走，让他们苦恼不已。 3、

5、学习上“两极分化”日益严重。与小学相比，中学的学习科目多、难度大，对学习能力要求较高，需要及时、迅速地实现从“被动”学习向“主动”学习的转变，培养独立思考的习惯，提高自学能力。但是，总有一部分学生在这方面遇到困难，学习跟不上，与其他同学的差距越拉越大。 4、对新事物敏感，好奇心重，喜欢模仿，爱冒险，抗诱惑能力低。他们对流行事物缺乏辨别力，容易受“从众心理”影响而盲目跟风，在服饰、音乐、书刊、娱乐项目的选择和明星崇拜上呈现惊人的一致性，模仿痕迹较重。其中最令人担心的当属“追星族”和“游戏族”。如有的中学生为了购买明星的最新CD或宣传画而省吃俭用，津津乐道于该明星的点滴琐事，甚至有人“勇敢”地去“

6、寻找小燕子”；“游戏一族”则沉迷于游戏，在电子游戏室或网吧留连忘返，平时上课则无精打采，学习直线下降，甚至为“筹集资金”铤而走险，走上犯罪道路。 种种现象都表明，“初二”实在是一个让老师操心，让家长担心的群体，所以，老师和家长不能只关注孩子的学习情况，还要细心、及时地关心和引导孩子出现的各种心理问题，孩子的心灵只有充满阳光和快乐，他们才会健康地成长。那么该如何帮助初二学生顺利度过“危险期”呢？ 家长：不要强制孩子该做什么。在对待“初二现象”时，很多家长对孩子的“反常”都不理解，只要孩子不顺自己的意，就指责、批评、埋怨，偷看孩子的日记、偷听孩子的电话、翻孩子的书包用堵的办法来防范孩子“变坏”，但

7、真的有用吗？在孩子成长的关键期间家长要十分关注孩子的一言一行，但不要强行规定孩子该做什么不该做什么，而是要通过婉转的方式来告诉孩子的是非对错，让孩子自己去选择、决定。家长要学会“换位思考”，家长与孩子的沟通一定要平等，只有平等才能营造和睦的亲子氛围。另外，一份针对232位初二学生的问卷调查中，有86%的同学表示心里话只愿意“跟同学、朋友说”，只有17人愿跟父母说。调查还显示，孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。家长在和孩子发生冲突后要学会“换位思考”，为孩子设身处地地想想：如果自己是孩子会怎么办、如果自己也受到父母同样对待会有什么感受这样冷静地思考后，家长才能心平气和地和孩子沟通，很容易和孩子“化干戈为玉帛”。老师：要尽量发现孩子的闪光点。每个孩子在这个时期的逆反表现都不一样，因此在面对问题时要区别对待、因人而异。但总的态度要以鼓励为主，尽量发现孩子的闪光点，对学生小小的成绩也要表扬，这会让学生乐于做得更好；对于错误要慢慢引导，横加指责、强行要求学生只会让他们更反感。” 老师在教导孩子的过程中，还必须注意“公正”，这对赢得学生