初中生物《细菌》教学案例设计44

1、细菌教学设计教材分析1.学习目标分析（1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。（2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。（3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式3.教学难点：细菌的营养方式教学方法1、学情分析 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而

2、易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节细菌和真菌的分布，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。2、教学方法基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。教学

3、过程1. 情景导入【设疑导入】逐一导入图片，同时提示学生自习观察图片所示的是什么？以此激发学生的好奇心。【图片导入】导入“针尖上的细菌”（电子显微镜下，针尖上的细菌照片） 教师：归纳学生的分析，并揭晓答案。通过将细菌和针尖的比较，学生能体会到细菌个体的微小。【设问、自主阅读】教师：设问“那么如此微小的细菌是怎样被发现的?又是哪位科学家发现的呢？”，“腐败肉汤中大量的细菌是怎样产生的？”将问题投影在屏幕上之后，指导学生自主阅读课本58-59页“细菌的发现”相关课文，找寻问题的答案。【小组讨论、总结】经过几分钟的阅读后，引导学生小组讨论上述两题的答案，同时要求每个小组总结讨论结果并推举一名同学做小

4、组陈述。【小组展示讨论结果】每个小组的代表陈述小组间讨论结果。【教师归纳总结】教师：仔细聆听每小组同学的回答后，对其中优秀的回答给予表扬鼓励，而其中不足的地方给予纠正。随后，导入列文虎克及其制造的显微镜的图片，并对此部分做适当补充。【图片导入】导入列文虎克及其显微镜的图片列文虎克显微镜【教师讲授】第一个看到细菌的人也不算是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，就相当于我们现在的乡政府的公务员。他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，每天下班回家最大的乐趣就是去磨镜片，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。到现在手工再也没办法磨制那么大的倍数了，可谓前无古人后无来者啊

5、。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。因此，这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。【设疑转而导入巴斯德实验】人们这时候虽然已经观察到细菌了，但是细菌究竟怎么来的呢？当时的人们啊，几乎都是受宗教的影响，认为这些小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这样的吗？大家现在在接着读后面的课文，看看巴斯德是不是也同意这种观点，他又是如何做的呢？【学生活动】自主阅读59页第二段课文，思考分析问题，小组讨论，代表陈述教师：好，各小组讲的都挺好，大家的讨论都能够切中要

6、害，没错，巴斯德并不认可前面讲的那种观点，他并没有受前面观点的影响，自己用巧妙地实验说明问题，这种怀疑精神真是科学研究所不可或缺的，同时巴斯德这种不被大家公认的所谓“真理”左右，客观的去探究才是真正的实事求是，值得大家学习。巴斯德这个巧妙地实验就是微生物界著名的“肉汤实验”，这个实验是如何实施的呢，我们书上没有介绍，下面我给大家简单的介绍一下。【PPT课件展示讲解巴斯德实验】教师：巴斯德把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二个烧瓶在火焰上熔化细长而弯曲的鹅瓶颈，瓶口不封闭。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，

7、第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验赢得了舆论的一致支持，后来，他在研究微生物方面获得了很多成就，被尊称为“微生物学之父”。【导入下一教学目标：细菌的形态结构】教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装片，我

8、们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作，投影展示图片）同学们看得清楚吗？学生：看见一点一点的。教师：嗯，没错。细菌的第一个形态特点就是小细菌实在是太小了，我们用的光学显微镜即便放到最大也无法看清楚，所以我们需要借助观察病毒的仪器来观察，大家还记得是什么吗？学生：电子显微镜。教师：那么大家可以总结一下，我们这些细菌都是什么形态的啊?可以对照我们的课本找答案。学生：杆状、球状、螺旋状。【随堂练习】继续展示图片，锻炼学生应用知识解决问题的能力。【插入图片】螺旋菌金黄色葡萄球菌结核杆菌【导入下一主题：细菌的结构】教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球

9、菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。每一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？（出示图片）【展示细菌细胞结构图】【学生活动】观察课件展示的图片，对照课本60页细菌结构图【展示动植物细胞图】【教师引导】教师：（展示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？学生：像植物细胞像动物细胞教师：其实大家都已经发现了细菌的结构特点，既有动植物细胞都有的结构，如：细胞膜，细胞质，也有植物细胞有的细胞壁。但是细菌最大的差别在于：没有成形的细胞核。除此之外，大家看看细菌有什么特有的结构？学生：荚膜、鞭毛。教师

10、：细菌也是生物，是生物就要繁殖后代，那么细菌又怎么繁殖后代。教师：大家看完后，想想细菌是怎么繁殖的？学生：发表自己的看法。【教师归纳】细菌的繁殖方式是分裂繁殖，也就是一分为二的分裂方式。一个细菌分裂一次变成两个细菌，2个细菌继续分裂变成4个，以此类推，可以得出来：一个细菌分裂N次，那么它的后代有2N个细菌。教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？【导入课题“芽孢”讲解】教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。其实洗完手以后，手上的细菌并不是都杀死了，细菌对恶劣环境有自己的应对方法。那就是芽孢。当细菌遇到不良环境时一些细菌会个体