农村小学英语情趣教学的研究

1、农村小学英语情趣教学的研究结 题 报 告执笔：史云芬一、课题的提出：1、研究的背景小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。2、研究的重要意义情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃教学中机械、呆板的单向教学模式

2、，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理

3、论探索意义和现实必要性。情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。3、问题的提出研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性；研究情趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；探索英语情趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的情

4、趣连贯性；研究英语情趣教学对教师能力的要求，制定出科学合理的英语情趣化教学教师培训计划并付诸实施。二、课题的界定与研究对象1、课题的界定指那些对英语不感兴趣的学生，将培养他们学习英语的兴趣，树立好自信心，使之产生对英语积极的学习态度，培养他们良好的学习习惯和形式有效的学习策略。2、课题研究的对象高淳县桠溪中心小学的3-6年级全体学生。三、课题研究的内容、目标1、课题研究的内容情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教

5、师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。2、课题研究的目标（1）通过在课堂上的情趣教学研究，探索出我校激发学生的学习动机，培养他们良好的学习习惯与方法的有效途径。（2）提高课堂教学效益，使学生在各方面的素质都得到发展。（3）提高教师的素质，通过系统的理论学习，以及在课题中的研究，关注学生情趣，提高自身素质，促进教师的教科研水平的提高。四、课题

6、研究的方法1、调查法：在课题实施阶段中，我们对3-6年级的学生进行了调查，对所存在的问题进行了系统的分析，形成调查报告。2、分析法：通过观察学生的学习兴趣，了解了目前的学习状况，进行了科学比对，最终得出结论。3、经验总结法：对于课题研究中所得出的一些结论收获，存在的问题及时加以总结，并形成书面材料，从而完善课题研究中资料的收集。4、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。五、课题研究的过程与措施本课题研究的时间，预期两年（2004年10月至2006年10月）（一）准备阶段（2004.102004.12）主要

7、做了以下工作：2004年10月至2004年12月。组建学校课题研究小组，制订实验方案，做好人员分工，物资准备等工作。组织课题成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。组织专家论证、修改、完善方案。积极，稳妥做好研究前的准备工作。（二）实施阶段（2005.22006.7）主要做了以下工作：1、2005年2月至2006年7月。启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计查有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。2、进行了必要的理

8、论学习，通过新课标的学习，丰富理论知识还通过骨干教师培训进行二级培训。3、开展专题性活动，把课题研究与教研活动结合，课题研究与教研活动密不可分的，学校要求教师在上公开课或研究课时，必须在备课中，挖掘情趣教学方面的因素进行设计，在评课时，要有这方面的研讨。在县首届英语“新课改”大赛中，共有2名教师获得了一等奖和二等奖，在县市英语短剧比赛中，狼和狐狸获一等奖，灰姑娘获县二等奖。4、研讨、交流，在课题研究的每个学期，课题组都会召开会议，研究每个阶段研究的具体方向，形成阶段课题计划，课题组成员还会交流研究中自己的心得与困惑，在学期结束进行总结。（三）结题阶段（2006.82006.10）2006年8月

9、至10月。以课题研究目标为依据，对课题研究进行科深发析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。邀请专家及主管领导鉴定结题。六、研究的成果经过两年多的摸索与实践，我校的英语有了自己的特色，取得了比较丰硕的成果，大致有以下几个方面。1、学生的学习兴趣得到了提高从调查结果看，大部分学生喜欢上英语课，兴趣较浓、信心十足，把本来枯燥的语言变得很有味道了，学生表演的英语短剧上演在县市获一等奖、二等奖。2、课堂的教学效益得到提高，课堂中的师生关系和谐由于教师在课堂上注重了挖掘教材中的心理因素，在传授知识的同时，向学生进行了潜移默化的情趣教育，因此课堂气氛比以前和谐多了。无论从公开课，还是从随机听课来看

10、，学生都能在一种心理安全的环境中进行学习、探究，能积极思考，与人交流；学习的热情也比以前提高；并且在成功的体验中增强了自信；就算失败了，也不气馁。所以，在这样的课堂氛围中，教学目标的达成也就容易实现了。从县研训中心对我校的几次检查来看，就充分说明了我校英语的课堂教学是走在全县前列的，每年毕业统考中全县第一。3、教师的教科研水平得到提高在“十五”教科研中，有一名教师被评为先进个人，在县首届“新课改”实验大赛中，两名英语教师分别获县一等奖，二等奖，两年多来老师积极撰写论文，并有三篇获一等奖，8篇获二等奖，5篇获三等奖。有一名教师被评为第五届优秀青年教师，第五届学科教学带头人，2005.9被县研训中

11、心确立为小学英语学科研究基地。七、成果形式1、研究报告，结题报告；2、论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。八、几点值得思考的问题1、情趣教学不仅老师在课堂上贯穿，也要求学生在课后培养自己的情趣。2、老师在课堂上不是一味的实施情趣教学，要讲课堂效益，不是课上的越热闹越好，不只是追求形式，而要注重内容，提高教学质量。3、兼职英语教师的素质还有待提高和完善。九、研究人员组长：史云芬组员：张小花 赵 敏 周余燕芮琴琴 范伟 芮小萍“小学英语愉快教学模式研究”结题报告一、问题的提出步入21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体

12、之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家都将英语教育做为公民素质教育的重要组成部分，并摆在突出的地位。在我国，随着WTO的加入，国际交流日渐增多，人们语言交往日趋频繁，英语这门世界通用语言之一显得尤为重要了。在小学开设英语，已经成为社会发展的必然，儿童学习英语不同与成年人，因为语言学习是最枯燥无味的，而儿童的自制力又很差，因此，采用什么样的方法，使孩子们学好这门功课，就成为一个至关重要的问题。人本主义学习观认为：“人的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快学习过程。”语言教学中最重要的因素是使学生保持持续的学习兴趣和对学习活动的参与。小学生正处在接受启蒙教育的阶段，身心发

13、展尚处于幼稚、不成熟的水平。他们行为活动的目的性、坚持性、自制力都比较差，却又天性好动、趋乐。而以往抽象的音标讲解、枯燥的单词讲授、机械的对话学习以及单一的训练模式，对他们来说毫无兴趣可言。一个枯燥、沉闷、乏味的课堂氛围是无法调动学生的积极性，因而这种课堂氛围不可能最大限度发掘学生的内在潜能，使学生最大限度获取知识。再有，随着语言学习的升级，学生对学语言的兴趣逐渐降低，对课堂活动的参与也会越来越被动，英语教学开始远离交际目的，长此以往，学生将会产生一种厌学心理，逐渐放弃对英语的学习。教学目标的完成，教学过程最优化的实现，固然与学生智力因素有关，但与学生的非智力因素，如学习情绪、兴趣、动机、意志

14、等也不无关系，调查研究表明：“兴趣”在“非智力因素”诸多因素中起杠杆调节作用，是较为重要关键的一个环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基总结自己丰富教育经验时指出：“学生的智力兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所真重。教师应当猛烈地燃起学生智力生活的永不熄灭之火，吸引他们参加引人入胜的、兴趣盎然的活动，使他们获得智力的不断发展。基于小学英语教学中存在的这些弊端，以及激发学生学习兴趣的重要性，我们在教学中尝试“愉快教学模式”，使学生真观、形象、有情有趣的学习英语。这既符合小学生的年龄特点，也有助于儿童的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上、积极主动，最终能够把学习英语作为一种乐趣，作为一种生活需要。

15、二、研究目标1、通过对小学英语课堂愉快教学模式的研究,形成一套行之有效的教学操作方法。2. 通过研究,探索小学英语课堂愉快教学的评价标准。3、通过实验研究使教师不断地更新教育、教学观念，提升教育教学科研等方面的能力，不断充实自我，改进教法，提高素养，为国家的基础教育做出更大的贡献。 三、研究方法1、行动研究法2、经验总结法3、调查研究法4、研究的对象（1）、北安、富锦、南湖等 17所大、中、小学校 。（2）、各实验校低、中年段的班级均为实验班。四、研究的内容和研究的过程（一）研究的内容 1、在愉快的氛围中激发情感,培养兴趣教师所服务的对象是有情感的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果

16、。对于语言学习,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让他们在适合他们年龄特点的情境下学习语言。一首容易上口的儿童英语歌曲、小诗、童谣和短剧都能够活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发他们的情感,使他们迅速融入到快乐轻松的英语世界中。学生在事先没有预定的目的,不需要作任何有意识努力的情况下, 从音乐的节奏与优美的旋律中通过模仿学唱歌曲,达到感知的目的,从无意识记中初步获得知识,然后引导学生去有意识记。例如在学习动物单词前,先放一首带有活泼动感的歌曲in the zoo,三段歌词中,出现了许多动物单词, 把每个动物按唱词排例在动物园中,唱到哪里,便点着图让学生自己去理解所唱的词代表什

17、么动物,并模仿此动物的特征,边唱边做动作,使学生在愉快而轻松的气氛中,从无意识记到有意识记,从而记住这些动物单词,提高了学习效率。这些节奏感强,歌词又贴近生活的歌曲,童谣或小诗不仅只是调动气氛,激发学生热情,更重要的能使学生在说说唱唱中学习正确的语言知识,培养语感,形成良好的语音语调。学生的学习过程是个艰苦而创新的脑力劳动过程,如不注意劳逸结合,再花样多的课,学生也会感到累的，所以,学生刚刚出现疲劳的姿态时,就应适当休息,调节一下， 常采用的方法是欣赏一些英文歌曲或钢琴曲。明亮的大调歌曲给人以一种刚毅坚定强有力的效果，而一些小调歌曲柔实的特点会使 学生精神放松 ,有利于课堂教学,可谓一举两得。

18、 2、运用多种教学方法不断激发兴趣,使学生在游戏活动中学习语言小学生天性好动,乐于参与游戏活动。如果将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳之中学习英语,学生是非常乐意的。因此课堂上经常开展学生喜闻乐见的各种游戏活动,为每一个学生提供更多开口说英语的机会,使学生在游戏中勾起对新知识的渴求,并通过交流和合作,锻炼听说交际能力。各项课堂游戏活动的开展需要教师的精心设计,既要从教学需要和学生的实际情况出发,化难为易,步骤合理,又要考虑其趣味性,参与性和一定的竞争性,保证每一个学生都能参与,乐于参与,并且通过这些活动能真正学有所获,学有所乐。例如:在以歌曲为形式导入学习动

19、物单词这一课时,用播放各种动物的叫声,让学生巩固、操练所学的单词, 在用插图或多媒体影像让学生来观察小兔、小猴、小猫的外型、神态怎样,尾巴怎样,外型怎样让学生模仿这些小动物。一边做动作一边学说英语:My ears are long. My tail is short. Im white. Im clean. I like jumping.反复几次,学生边模仿边学,用肢体语言配合口头语言,很快学会了这些描写兔子特征的语句。接着再让学生自编描述小猴、小猫的动作,并模拟前面描述小兔的语句,学生们兴趣很高,都积极自编自模仿,在还没传授描述小猴的句式前,学生就能自己说: My ears are smal

20、l. My tail is long. Im brown. I like peaches.在学生掌握描述小动物的句式后, 再分别把学生以前学过的五、六只动物卡片装在一个关闭的大盒子里,让一位学生前来,从中挑选一只他喜欢的动物在前面边做动作边描述 ，让在坐的同学们猜是什么动物,在坐的学生都很积极,争着举手回答,猜中的同学,就把这一动物奖给他,调动了全班学习英语的积极性,使学生在游戏中训练了听力,也在游戏中学习了语言。3、创设情景,增强气氛,让学生在交往中使用语言学习英语的目的在于用英语进行交际,传授英语基础知识的目的是为了培养学生交际,听说读写运用语言的能力。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的

21、交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比,更贴近生活,真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。例如:在学生已学会描述动物特征的语句后,为提高和巩固语言知识, 创设了一个在森林里的情景,教室墙上挂着画有森林的图片:树林、河流、花草、小木屋教室中间空出一块活动地,创设“请你猜猜我的好朋友是谁”的情景活动。全班学生每人扮演一个小动物,运用以前学过的语言,自己找伙伴进行交流，还可以根据教材演小品:“小猫找妈妈”，使学生在各个故事情

22、节中运用已学语言巩固新学语言,使学生在愉快轻松的环境中得到语言的实践。学习英语的目的之一,就是培养学生的交际能力。通过交往,让学生熟练地运用书本上学到的内容互相会话,使学生真正将书本上的内容化为己有,并灵活地进行自由组合。在这段时间内,每个学生都有自主发言的权利,他们是课堂的主人,而且能充分体现每个人的特长,发挥每个人的潜力,使每个人的各方面素质都有所提高。例如，在句型教学中一般有机械性操练与交际性操练，机械性操练是为了达到熟练掌握基本句法的目的,但仅有这点是不够的,在现实生活中,交谈的内容和方式一般事先无法准备,必须首先听懂对方意思,对题作答,表达自己的见解。 What are you do

23、ing? I am washing. What are you washing? I am washing a plate.(请学生继续洗,然后对全班讲)Look,whats he washing? He is washing a plate.让学生在这一情景中看懂并学会运用后,马上引入clean这个动词的教学，这次是让学生只看见电脑屏幕上一个孩子在做擦的动作,让学生试着讲,猜他可能在擦什么，基本讲完后,才让学生看一组具体擦什么的画面来验证刚才猜的结果。这样的方法可以避免明知故问,还可以让学生边想边说,初步养成活学活用能力。再如，将所学语言知识延伸到校外生活中，使所学能有所用，在几次开展语言实

24、践活动使学生接受语言实践的检验，在设置的多个场景中进行广泛的语言交流，他们每到一处场景，只要敢于开口说英语都会被赠给一张精美的“英语语言实践活动”纪念卡，他们倍受鼓舞，信心十足，真的很开心，此时此刻真正体会到了语言学习与语言运用的乐趣。一名学生活动后这样说“活动时我好像着了魔，又好像是刚冲了电的机器人，说完这个话题又想去交流下一个话题，得了一张卡片又想多得一张，这次活动，我深深的认识到只要肯努力，有胆量，多交流，一定能学好英语。以后有这样的活动，老师不让我去，我也去。”由此可见英语语言实践活动的确激发了学生学习英语的兴趣，他们会以更高的热情投入今后的英语学习。4、探索小学英语课堂愉快教学的评价

25、标准 （1）、建立良好的师生关系 心理学家指出,有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。在融洽的师生关系中,学生的想象力和创造力可以得到充分发挥,老师用亲切的目光,关爱的手势,鼓励的话语传递了对学生的爱和信任,体现了以人为本的愉快教育思想,使学生变苦学为乐学。例如:教师上课时脸带微笑,声音柔和,与学生一起唱歌、跳舞,对于学生的回答总能给予积极的肯定或鼓励,常用“Thank you”、“Very good”、“Excellent”等用语。（2）、优化课堂教学内容课堂教学内容要根据既定的教学目标,将教材内容科学组合,并按一定程序组成合理的知识结构和能力结构,使教学内容具有逻辑意义,做到条理清楚,重点

26、突出,难易适度。并能紧密结合学生生活实际和年龄特点,举一反三,融汇贯通地运用于实际生活中。（3）、采用多种教学方法在准备阶段,多采用活泼通俗的英语歌,跟随口令做一些身体动作或用一些日常问答来活跃课堂气氛,一方面给学生以亲切感,使学生能很快地进入学习状态;另一方面也可以引入新知识。在呈现阶段,大量使用投影、图片和实物,或采用设置情景等多种呈现手段,从视觉、听觉等方面吸引学生注意力,激发其学习兴趣;在巩固阶段,创设情境,鼓励学生相互交往。并将所学知识合理扩展,结合实际适当增加难度来进一步维持学生的注意力与学习兴趣。形成多样的教学方法,促使学生积极主动地投入学习活动中。（二）、研究的过程1、多次组织

27、实验教师学习相关理论，并研究修改实验方案，在实践中不断充实和完善实验方案。2、对参加实验教师进行业务培训, 指导备课、上课。3、组织实验教师进行经验交流活动。4、结合实验课题的研究开展研讨课活动。5、请专家结合研究内容进行指导。6、撰写论文及课题研究实验体会等。五、 研究成果1、形成了一套小学英语课堂愉快教学的评价标准 A级B级师生关系教师在课堂中积极指导学生学习并能主动参与学生的各种学习活动。教师在课堂中积极指导学生学习 。教学内容教学内容既能符合学生本阶段的年龄特点，又能紧密结合生活实际。教学内容能符合学生本阶段的年龄特点，尚能结合生活实际。教学方法教师能采用生动、形式多样的教学方法，学生

28、能积极主动投入到学习活动中 。教师能采用教学方法，学生能主动投入到学习活动中 。2、实验两年来学科骨干教师队伍不断扩大，在原有骨干教师人数的基础上又增加了近20名年轻骨干教师， 在国家、省、市、区各项教研活动中，我区获奖教师近50多人，尤其在2003年长春市英语学科名师推荐活动中我区获奖教师基本占全市的45%以上。教学骨干队伍的壮大为我区深化英语教学改革、推进素质教育奠定了坚实的基础。3、实验教师在参加实验过程中不断积累了经验并将其撰写成论文，其中获奖论文百余篇，有一些优秀论文还刊登在各类期刊中。4、北安吴薇、朝实于丽梅等多名教师在省、市、区教研活动中上观摩课、研讨课，得到了与会领导同行们的一

29、致好评。5、开展的英语语言实践活动已成为英语学科的特色活动，深受孩子们的喜爱。低高年段的语言实践活动曾在 “东三省教学年会”、“吉林省新课程骨干培训者培训”中进行了展示，分别得到了省、市领导同行们的一致好评，新闻媒体也给予了宣传。6、各试验校在03年、04年全国小学生英语竞赛各年段参赛中都获得了较为优异的成绩。7、我区东光子弟赵小娟等一些实验教师的课例在全省教研活动中进行交流，获得与会领导专家的好评。六、研究成效1、 学生的学习兴趣浓厚通过调查了解，100%的学生都喜欢愉快教学模式，学生反映英语不在是最难学的，英语已成为学生比较喜欢的科目之一。1、 提高了学生的学习成绩 实验校学生在多次的学科

30、质量监测中平均分都在95分以上，而非实验校成绩相比要低一些，下面呈现的是同等规模的四所学校四年级（2个实验校，2个非实验校）参加“英语四会”质量监测成绩的对比表：学校平均分优秀率及格率待及率富锦（实验校）97537988%100%0宽平（实验校）98018012%100%0清华（非实验校）92617015%100%0延安（非实验校）89746508%88%12%2、 促进了教师的发展愉快教学模式的研究不但使教师更新了教育教学观念，提升业务水平及教育教学科研等方面的能力，同时也培养了教师的创新能力，老师在教学活动中，真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，他们遵循新课程标准，做到了活

31、用教材，改变了传统教育的弊端，改革了传统教学的模式，树立了教师的教为学生的学服务，使有差异的学生个体都能得到最佳发展的理念。七、课题研究的结论和讨论的问题 本课题从酝酿立项开题到现在，历时两年半的时间。在实验过程中，我们始终关注实验目标，关注学生综合素质的发展，取得显著的实验成果，真正实现了让教师、学生与课改实验同步发展的目标。作为一名小学英语教育工作者，我们深刻地认识到英语是一门重要的交际语言,在中国成功加入WTO新的形式下,培养更多优秀的人才迫在眉睫。而作为小学英语教师，我们实施的是英语奠基工程，因此，怎样实施英语教学改革？如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久

32、性？如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？将是我们今后继续思考的问题。】小学英语情趣教学研究课题计划作者：佚名 文章来源：转摘 点击数： 9673 更新时间：2005-10-25一、小学英语情趣教学的目的和意义（一）研究目的：小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可

33、行、效果明显的情趣化教学道路。（二）研究意义1情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学

34、显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。3情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。

35、儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。本课题计划从以下几方面展开研究：1研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。2研究情趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；3探索英语情趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性；4研究英语情趣教学对教师能力的要求，制定出科学合理的英语情趣化教学教师培训计划并付诸实施。三、同类课题研究现状英语情趣教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些情趣教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模