六上少年闰土教学设计1

1、内 容17、少年闰土（第一课时）序号47学 习目 标1学习本课7个生字新词。 2理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。 3体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。重 点1通过抓关键词理清课文思路。 2指导背诵第一自然段，积累语言。难 点指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。 教学准备PPT课件预 设 教 学 流 程修 正策 略教 师 活 动学 生 活 动一、 介绍鲁迅，导入课题：1介绍鲁迅，强调“大文豪”。 通过这组课文的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？同学们，你知道他是一

2、个怎样的人吗？（你是怎样知道的？） 2鲁迅是我国一位大文豪。在阅读这位大文豪的作品时，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。 3在昨晚的预习中，你看到的是哪个年龄阶段的闰土呢？（板书少年）“少年”。“少年不知愁滋味”啊！今天，就让我们一起走进鲁迅的作品故乡走进掲题 二、检查预习，理清文路： 1在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次或以上的，为你们鼓掌。下面这些含有生字词的句子，你都读正确了吗？（出示四句含生字的句子，逐句请生读，随机正音。） 2句子读正确了，文段又读得怎样？现在请齐读这几个段落（1、10、13） 3难读

3、的段落读流利了，文章也基本能读通顺了。闰土到底什么样子呢？在课文中找一找 4请大家默读课文，课文主要写了什么？ 5我喜欢和闰土相处吗？从哪看出？闰土给文中的“我”讲了哪些稀奇的事呢？请大家快速浏览这部分的内容，抓住文中的关键词进行概括。 6师随机引导入板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼 三、研读重点，渗透写法： 1在这四件事中，哪件事给文中的“我”留下了最深刻的印象？（看瓜刺猹） 2朗读渗透写法 （1）看图指导。 看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹

4、”这件事啊。你知道，谁是闰土，谁是文中的“我”呢？请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？ （2）指导朗读（一组学生读时，教师随机指导）。 出示：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去” “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑” A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中

5、的“我”，来个回应呢？ B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！ C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！ 四、指导背诵，积累语言： 1描绘画面： 听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“看瓜刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？ A学生会说的，让学生描述画面。 B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？） 2想象画面 

6、;（1）鲁迅先生如此描述这幅画面，请你自由读一读（2）“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。 （3）读着读着你的眼前出现了一个怎样的闰土？ 3指导背诵 （1） 多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。（2） 这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。 4点拔写法 同学们，同一件事，却是有着这样不同的两种表达方式，鲁迅这位大文豪手中的那支笔，真厉害啊！ 五、回扣课题，引

7、学第二部分： 今天，我们一起走进了鲁迅的作品故乡，看到了少年时代的闰土，同时也看到了少年的“我”。，而“我”又是怎样的一位少年呢？下节课，就让我们一起走进少年的“我”。 六、作业：1、 背诵第一自然段。2、小练笔：进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。 然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。学生：鲁迅指生读作者简介少年时期读题指生读字词齐读段落从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。默读课文，思考生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。出示：理解稀奇（稀少新奇）指生汇报指生读读这些句子一生当闰土讲自己的经历，另一生作回应体会语言描写的作用看图描述看瓜刺猹的情景自由读第一自然段颜色美的词：金黄、碧绿学生感情