中学物理教育与创造性思维培养策略

1、Word参考资料，下载后可编辑中学物理教育与创造性思维培养策略 摘要：伴随当前教育理念的逐步完善，人们开始对学生的综合素养全面开展进行重视。在中学物理教育开展过程中，逐步开始加强培养学生的创造性思维能力，这也是当前现代教育中的重要一环。创造性思维对学生将来的开展具有很大的关心，中学物理本身就属于一门探究性的自然学科，加强学生创造性的培养，不单单能够让学生在物理学习方面的能力和质量提高，还可以进一步引导学生对自身的思维方式进行完善，最终提升学生的核心素养。怎样在中学物理教学当中，对学生的创造性思维能力进行拓展，逐步成为现代中学物理教师需要重点关注的核心教学问题。 关键词：中学物理教育；创造性思维

2、；教学探究 一、传统物理教学过程中对学生创造性思维成长产生影响的问题 (一)不重视对物理教学的概念性理解，造成学生的根底认知相对薄弱 教师需要重视加强学生创造性思维的培养并非让学生胡思乱想，而是依照物理概念进行拓展性的联想和发散性的思维，对学生自身的物理思维能力进行完善的同时，对学生进行引导，让学生更好地了解物理的知识体系。在传统教学当中某些中学物理教师由于应试教育理念的影响，在教学过程中对知识点的讲解更为重视，另外要求学生对一些物理公式进行死记硬背，并且能够通过物理公式解答一些习题，反而不重视对物理教学的概念性理解。一些教师为了提升教学效果，往往引导学生进行题海战术，这种舍本逐末的方式虽然使

3、学生能够熟练的利用公式完成解题，但是在实际教学过程中，有些学生往往无法对物理概念进行理解，对于一些较为复杂的物理习题无法有针对性的进行解决，更不能另辟蹊径采取创造性的思维解答问题，这也是传统中学物理教学过程中出现的问题和缺乏之处。 (二)教师对课堂进程的操纵程度过高，导致学生自主探究的时间被压缩 尽管当前许多教师逐步认识到对学生创造性思维进行培养的重要性，但是很少有教师对培养学生创造性思维进行深入贯彻。许多教师在教学过程中出于对教学进度的考虑，往往更为重视教学的课堂效果和教学节奏。首先完成教学任务，而在此过程中就有可能导致学生自主探究的时间被压缩。这种教学模式尽管可以确保教学的进度和教学的效果

4、，但是无法保证学生在中学物理教学方面的实际需求。与此同时，局部教学教案主要是从以往教学经验当中总结形成的，很容易造成教师在教学过程中全盘接受传统应试教育的理念，无法为学生提供更好的教学体验和优质的教学效果，学生在课堂上只能被动地对一些知识点进行学习，无法深入的对个性的思维进行拓展，无法深层次的对一些知识点进行研究。这样不单单对学生的物理水平提高产生影响，还会导致学生桎梏于物理题目的解答。这种强制性的教学模式，导致学生在自身创造思维开展方面受到一定影响。 (三)学生的学习惯和情绪的影响 对学生自身思维开展产生影响的另一个因素是学生的学习惯和自身的情绪。中学生在漫长的学习过程中，往往会带有一定的情

5、绪，形成独特的学习风格，很少会主动变换学习风格来尝试进行综合性开展，这也是造成教师在对学生创造能力进行培养时发觉的问题。许多学生依旧使用启蒙阶段教师传统的学习方式进行思考。与此同时，一些中学生在身体素养和情感高速发育的青春期，在提出一些自我意见时往往由于可怕同学的嘲笑和长辈的批判，产生一种畏惧情绪，这种情绪导致中学生习惯性的人云亦云，不敢提出自己的建议和想法，不但会导致学习过程中无法发挥创造性思维，甚至还会造成对他人的学习方式进行模仿。另外一些学生自身的学习积极性缺乏，造成学生创造思维能力无法有效提升。 二、中学物理教育与创造性思维能力的培养策略分析 (一)让学生能够主动提问，创设适合的情境让

6、学生主动探究和学习物理知识 在进行物理开展过程中，人们常常发觉提出一个问题往往比将问题解决具有更大的意义，因此需要让学生保持一种活泼的思维状态。但是当前在中学物理教学过程中，学生往往几乎不会自己提问题，遇到不理解的知识点也不会主动问教师。在教学方面需要重视对学生自主探究能力进行培养，让学生能够主动提问，教师需要积极引导，创设适合的情境让学生主动探究和学习物理知识。在此过程中进行思维创新，在创设问题情境时，教师首先需要对学生的生活情况学习情况进行了解，努力贴近学生的学习和生活环境，只有如此才能让学生努力的钻研。对学习物理产生兴趣，在此过程中也可以有效的改善师生关系，对学生发散性思维进行引导，对学

7、生的创新能力进行培养。在日常物理教学过程中，教师还需要注意与学生进行多沟通、多交流，与学生处于同一地位，共同解决问题。这样才能让学生的学习兴趣进一步激发起来，提高学生在物理学习方面的能力和效率。 (二)加强根底知识的教学，重视实验的设计能力 为了让学生更好的认识到物理课程的重要性，关心学生完成物理课堂任务，需要重视加强学生综合素养。教师需要依照学生的认知特点进行创新能力的培养。从当前中学物理教学角度动身，实验教学过程中更重视简单的操作，而不重视学生思维能力的拓展，学生只是依照教材的阅读点演示和步骤按部就班地对实验方法器材和注意事项进行了解，并且依样画葫芦地进行操作。这种方式无法让学生思维能力提

8、高，因此教师需要重视加强根底知识的教学，以此为根底，重视创新，让学生的思维认知能力提升，对学生的创新性思维进行培养的同时，让学生具有较强的创新意识，重视实验的设计能力，启发学生在创新的过程中逐步探究。 (三)知识理论与实践的结合，提升学生的探究能力 中学阶段学生经历了小学的培养，已经具有一定的逻辑思维能力，可以对事物的联系进行分析，然而在此过程中处理问题能力不强，在物理学教学过程中，需要注意加强知识点的梳理，形成完善的知识结构，并且进行大量的物理实验，在理论与实验结合的过程中对学生进行刺激，让学生能够更好的进行发散性思维。传统教学当中，教师往往会刻意回避课堂上的创新教学，直接将自己的看法和思维

9、灌输给学生这种方式，直接影响了学生创新能力的培养，因此教师一定要注意将眼光放长远，逐步开放思想，让学生在探究的环境当中多学习、多思考。 (四)重视教育的立体化、信息化 物理课程涉及许多有趣的现象，教师需要加强教育结构的优化，形成立体化教育的模式。传统的面对面教学模式已经延续了上千年，从孔子、孟子开设私塾开始就已经形成，而现代“黑板+粉笔”的教育方法对教师和学生的思维产生了影响。可以在教学的过程中，通过线上、线下结合的教育方法，转变原有的教学模式。在进行物理教育变更的过程中，可以加强教育结构的优化，将网络当成日常教学的一种工具，这样就能够使用一些诸如微课等多媒体的方法进行物理现象的演示，这样可以彻底打破传统的“黑板+粉笔”教学模式，在课堂上让学生集中精力学习必要的知识点，在课下通过网络关心学生进行创新拓展，和教师交流，通过网络的方法查找资料，进行物理模型的设计，解决出现的问题。 结语 总而言之，学生的创新思维能力是学生积极进行探究之后获得的，因此教师在教学过程中一定要注意让学生手脑并用，提升自身的思考和实