一年级下Unit1_Story_Time(2)

1、Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1【主 题】Classroom【课 时】第3课时一、教学目标（Teaching aims）1. 通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：where is. ? Its on/in/under .2. 能够在生活场景中认读大写英文字A、B、C、D。3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。二、各板块设计意图及教学建议A. Find and say.（一）板块设计意图通过教室中学生寻找物品的情境设置，帮助学生复习巩固本单元的词汇和功能句。（二）教学建议1. 热身活动教师提问：What do yo

2、u have in the classroom?学生展示自己的物品并回答：I have a/ an . in the classroom.通过问答方式复习本单元词汇。2. 创设情境请学生仔细观察教材A项图片，思考问题：Where are the children? What are they doing?通过观察说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。3. 找一找，说一说 引导学生先看A项主情景图中代表物品的图片，明确活动中要寻找的物品的物品。活动语言可以是：What can you see in the picture?或者：What is it? What colour is

3、it?Tip：因为活动中要寻找的物品不仅有本单元所学的词汇，还有水果、玩具等已经学过的词汇为了保证后面的活动进行顺利，在这里教师应引导学生看图，这既可以复习旧词， 又能达到为后续活动做好准备的目的。 活动示范：教请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教师问学生答，对话语言可以是：Where is the? Its on/in/under the.然后交换角色，学生问教师答，语言可以是：Where is the ? Its on/in/under the . Its yellow.Tip：示范活动中，教师回答时补充了颜色，为个别能力较强的学生搓供了整合支展语言的机会。针对个别能

4、力较弱的学生，教师可以亲自指导活动，也可以特别安排一名能力较强的学生和他一起展开活动。 学生两人结对活动。 活动评价：学生正确说出一个物品的位置就在该物品图片旁边画个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。 全班反馈活动：请几名学生汇报和同伴查找的结果。语言可以是：I can see a book. Its under/on/in the 4. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并

5、请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Find and say.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。B. Letter in life.（一）板块设计意图通过生活场景的设置，帮助学生熟悉和了解大写英文字母A、B、C、D。（二）教学建议1. 师生示范 逐个学习，层层深入 教师请学生观察教材b项图片（或通过投影出小大图片），说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。Tip：本部分希望学生通过观察生活中的场景对字母有所感知和了解，所以在看情景图片时，学生可以用中文进行描述。 教师通过实物投影或教学挂图，

6、指出图中的字母A。教师的语言是：They are the signs at the exits of the subway station. Can you see some letters? Look, I can see letter A. This is A, A, big letter A. 教师出示更多含有字母A的图片，请学生找出该字母教师的语言可以是：Can you find A from these pictures? 用同样方法，完成字母B、C、D的教学。Tips： 本课只要求学生能在生活场景中识别字母，所以不建议教师使用字母卡片进行教学。 由于生活图片中出现的多数是大写字母，所以本课教学以大写字母为主。如果学生提到小写字母，教师可以随机补充。2. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页