借网络搜集素材“巧为无米之炊”

1、借网络搜集素材，“巧为无米之炊” 网络信息技术在写作教学中的应用 户县白庙初级中学 白西婷【关键词】网络 技术 写作 教学 应用【摘 要】 写作教学是教学过程中的难点和重点，将网络信息和教学结合起来合理利用，用先进的理念和信息丰富学生的思维空间，提高些写作能力。 进入二十一世纪，以互联网为主要特征的现代信息技术正在改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着强大的生命力。信息技术普及之前，我们的写作教学显得老板而没有生气：学生的生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率也较低，想让学生参与也很难；作文讲评也很难体现以学生为主体，教师泛泛而谈，学生也基本没有印象。如何解决学

2、生作文“老大难”的问题成为我们写作教学中迫切需要解决的问题，作文之所以成为学生的“头痛病”，其最根本的原因有二：一是学生手头没有写作素材，感到没有什么可写；二是没有写作兴趣。试想，在缺乏写作材料、没有写作热情的情况下，学生只能硬着头皮去拼凑，胡乱编造成文以应付。然而，随着信息技术的推广，我们在写作教学中也大胆运用信息技术，取得了良好的效果，的确有东风吹来满眼春的感觉。一 、开发利用网上资源，以兴趣为契机，建立素材库。 中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。如果把写作比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾

3、吐他们的生活积累。”这“注重于倾吐”“生活积累”，就是谈“为炊”和“米”的问题，意在强调的告诉作文教学的执行者：作文教学必须密切结合学生的实际，涉及其生活积蓄，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，所写的文章则不能给人眼睛一亮的印象，结果就可想而知。我们常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。古人云：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。也是这个道理。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样的从生

4、活中摄取有用的养料，日积月累素材库自然就丰富了。大自然丰富多采，社会生活包罗万象，人事物事，天文地理，花草虫鱼，书籍绘刻可谓纷繁驳杂，这样的“厚积”，对于写作是至关重要的。实践表明，中学生的知识积累越是丰富、深厚、驳杂，便愈容易诱发灵感活动，就如同夏天厚积的云层，极易有正负电荷相撞而产生雷电一样。所以同学们只有广采博取，不断的搜集材料灵感才会频繁而活跃，写作适才能得心应手，左右逢源，文思泉涌。而现代教育制度却制约着学生“走进生活，融入生活，感受生活”，学生的生活单调，作文题材狭窄，家庭生活、学校生活成了学生们永恒的主题。每当进行写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。 只有开阔了视野，丰富学生

5、的积累，才能使他们，洋洋洒洒，下笔如有神。成如叶圣陶所说“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但是受到教育体制的制约，经常让学生参加课外外活动，走出校门去观察社会、体验社会，及时捕捉其中的动情点和闪光点，观察事物的动态和静态，观察大自然的各种色彩等，这是不现时的。因此信息技术的应用就弥补了这一方面的不足，无疑为学生走进生活、观察生活、了解生活打开了一扇神奇之门。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，无穷的网络神奇，可真让学体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。 古人论文，主张“博观而约取，厚积而薄发”。这里的“薄”是“薄之至度之化”，如同“金之至精，炼之至熟，刃之至神”。

6、一句话，这种“薄”乃是深厚经验，经过至精至纯的提炼，而形成的尖锐和深透。鲁迅式搜集材料主要是从文献中搜集，蒲松龄式搜集材料主要是向人民群众搜集，李贺式搜集材料主要是随看随记。而我们搜集材料 却比古人先进多了，学校自从开通了校园网，学生们上网的积极性很高，于是我们从学生的兴趣入手，因势利导，鼓励他们利用上网来丰富自己知识的积累，开拓自己的视野，丰富自己的生活经验、生活积累。这正符合了布鲁姆“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加”的观点。从网上搜集一些对自己以后写作有用的素材话题，尤其是紧跟时代步伐的事实新闻话题、新闻资料。建立和丰富自己的素材库。渐渐的我们发现学生的

7、文笔丰富了，他们的头脑里也有了很多素材，什么“印度洋海啸，吉尔吉斯坦内乱”，什么“中国足球，鲁能双冠王”等等一些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端。他们的写作也不再是老生常谈了。学生的眼界开阔了，贴近了生活，写作时自然显得有话可说了。文章的质量也提高了，他们的写作兴趣也浓了，积极性也高了。将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不能直接改变教学策略和教学方法，也能促进师生感情的培养，提高学生的学习写作兴趣和积极性。更何况学生利用信息技术进行作文素材的搜集更能大大的激发他们写作欲望。同时用信息技术提供资源更是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰

8、富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容而是能开阔思路，集思广益，看到百家思想。这样还能培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中实现对事物多层面了解。 而这也正好符合语文课程标准对当前语文作文教学的新要求“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达”，我们在网上设置虚拟生活情景，让学生走进网上生活中，深入生活，去感受生活。毛泽东说过：“生活是唯一的创作源泉。”可见生活积累的重要。二、利用网络资源，让学生参与批改、讲评。 过去很多学生家长，甚至有一些校长，看教师的业绩不是看他教学上是否认真，教学方法是否有提高，而是看他作文改了多少

9、本，是“否精批细改”。而以学生为主，让学生主动参与到教学中，去体验学习的成功、喜悦和自信却没有体现出来。传统的作文批改方式工作量很大，教师费时费力，占据了相当部分教学时间，而且效果不佳。而且学生拿回自己的作文本也只是注意一下作文评语和分数了事，根本不去考虑老师为什么这样批改。这很大程度上就是没有学生参与所造成的。自从开设了校园网，我们不但培养了学生获取信息和分析信息的能力，我们还培养了学生们的协作能力和探索创新能力。我们 把学生作文放在网上，老师不但能自如的进行浏览，然后有重点的进行批改点评，而且同时也可以指导学生互相批改。这样即可以发挥教师的主导作用，减轻教师负担；又能在一种自由、民主、开放

10、的环境中让学生全面参与，充分发挥他们的主体作用。这样学生在批改作文中，可以发扬民主，取长补短，集思广益，提高评价文章和修改文章的能力，同时可以体验学习过程中的成功、喜悦和自信但在发扬民主精神的同时，要注意加强管理，要强调学生认真负责，对学生的批改情况要及时把握。在网上进行评改也可以让多个学生对同一篇文章进行评价，而不是教师一个人泛泛而谈，这样学生在网上互看互评，学生也参与了，作文批改的效率就大大提高了。并且学生可以互相研究批改过的作文以及批改意见，他们就能主动参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短，这大大的缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观

11、，被评判者常常不服的矛盾或隔阂。提高他们的分析能力、评价能力，探索创新能力，调动他们的写作积极性，写作欲望，激发写作的热情。开放、民主、自由的氛围让学生迸发出思想的火花，有时思维的激烈碰撞也会让人精神振奋、耳目一新。不过在网上学生对文章互相点评时，允许他们各抒己见，允许他们固执己见、保留意见，也允许他们在网上进行面对面的思想碰撞。三、鼓励网上发表，让学生体验成功的喜悦。 心理研究证明：成功会增强一个人的内驱力，激发他们的上进心，提高他们的坚强自信力 。赞美是一道射进学生心灵的阳光，教师对他们由衷的称赞和欣赏，不仅能大大激发他们的写作热情，更使其收获自信、胆识、正直、激情、关爱这些更重要的东西，这里需要老师的尊重与信任。因此我们应鼓励学生将他们好的文章从网上发出去，如果他们的文章得到发表，就能让他们体验成功的喜悦，体会到自己的价值被肯定的感觉。而这也将是对学生最好的激励。因为信息技术为学生文章的发表提供了更广阔的舞台和更便捷的途径。为了鼓励学生将自己的