17、智取生辰纲教学设计

1、智取生辰纲教学设计教学目标：A.知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解水浒的主要内容及作者。B.能力目标:1理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。C.情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。D.教学重难点和重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。3.晁盖等人智取生辰纲的过程。课时安排：1课时教学过程一、 情景导入，渲染氛围、温故知新：“四大名著”知多少 水浒传知多少 （将你收集的资料向大家展

2、示一下吧）让一位比较熟悉水浒传的同学简单介绍与杨志相关的几个章回的情节，以便对他有一个比较完整的印象。二、自主阅读课文：1、标注段序；2、圈画词语；3、将弄不懂的地方作上记号。（一）给加点的字注音：趱行（ ）怨怅（ ）虞侯（ ）怄气（ ）逞辩（ ）省得（ ）恁地（ ）聒噪（ ）还言语（ ）（二）在预习这篇小说的基础上，编写一个简要的提纲，然后适当扩展提纲的内容，向自己的同桌复述，对方仔细聆听，对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。(三)中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为智取生辰纲这篇课文拟一个回目。三、自读课文，合作

3、探究 请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象，再据此探讨“杨志是三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？” 分层提高 1.分层练习 小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。（字数在200250字间） 晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的

4、“智”体现在以下几方面，请参照第一点说明和第二点提示，补充分析。一智用天时。 杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分炎热。众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。 三智用矛盾。 四智用计谋。 杨志并非无“智”。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解

5、官”，请补充分析。 (1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。(2) (3) (4) 四、品味人物，把握形象杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？ 五、品析语言，体味妙处1.杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”句中的动作描写和语言描写有何作用？ 请从课文中再找出这样的句子并做出批注。六、归结知识点： 七、巩固练习：1给下列加点的字注音趱行( ) 着意( ) 嗔怒( ) 朴刀( )怄气( ) 相觑(