《狼牙山五壮士》教学设计

1、狼牙山五壮士教学设计教学目标：1、认识10生字，会写14个生字，能正确读写“崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。2、有感情地朗读课文，了解五壮士的英雄事迹，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重、难点：1、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。课前准备：1、教师准备：（1）剪辑狼牙山五壮士的影视资料。（2）制作课件。2、学生准备：（1）熟读课

2、文，借助工具书自学生字词。（2）搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、背景导入，激发情感。1、出示狼牙山风光图片。（板书：狼牙山）2、教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是狼牙山五壮士。（补齐课文题目）3、学生齐读课文题目。引问：课文题目中哪个字应重读？（“壮”字重读，读出豪迈之情。）4、教师简要介绍背景：1941年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是一分

3、区一团七连，七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。狼牙山五壮士这一可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。二、初读课文，学习字词。1、出示学习要求：（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。（2）在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔画，运用形近字识字法、组词、扩词记忆等方法学习生字。（3）小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。（4）标出自然段序号，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。2、学生按要求自主学习。3、汇报交流自学成果。（

4、1）读准字音。（投影生字、新词卡片）日寇（kòu） 任（rèn）务 抡（ln）起绷（bn）紧 崎岖（q） 坠（zhuì）落尸（sh）体 雹（báo）子 仇（chóu）恨眺（tiào）望 葛（）振林 大吼（hu）（2）认清字形。区分：“晋”与“普”，“寇”与“冠”，“撤”与“撒”。（3）出示词语：居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾惊天动地气壮山河昂首挺胸大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落以接龙的形式读词语。联系课文语境或查词典，理解这些词语。观察这些词语你发现了什么。齐读词语。脑中想象当时激烈的战斗场面。三、梳理脉络，概括小标题。1

5、、教师指名分段读课文，检查字音读得是否准确，句子读得是否通顺。（相机点拨评价学生的朗读）2、学生自读课文，边读边思考：这篇文章写了一件什么事？3、课文是按照怎样的顺序记叙的？哪些段落叙述得比较详细，哪些段落叙述得比较简略？4、指导学生根据课文记叙的顺序试着概括小标题。导学：（1）一段围绕一个意思。（2）段中一般会有概括这段意思的关键句或关键词。（3）确定小标题。例：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。（小标题：诱敌上山）学生小组交流，概括小标题：接受任务（诱敌上山）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖。（板书小标题）四、置留问题，布置作业。1、

6、自由读课文，找一找，画一画令自己感动的内容，再有感情地朗读课文。2、搜集抗日战争及抗日英雄的资料。3、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时一、交流词语，激情导入。1、组织学生交流课前搜集的词语。（出示以下词语，引导学生品读。）奋不顾身顶天立地昂首挺胸赴汤蹈火面不改色骁勇善战镇定自若慷慨就义无所畏惧气壮山河气宇轩昂正气凛然2、呈现课文题目及五壮士顶峰歼敌的画面。引问：你能运用积累的成语，说说画面上的人物吗？过渡：这节课我们继续学习狼牙山五壮士这篇课文，再次走进那场激烈残酷的战斗。（板书：狼牙山五壮士）3、教师引问：课文讲了一件什么事？4、课文题目可不可以改成“狼牙山五战士”？二、研

7、读课文，感悟精神。（一）自主学习第1自然段接受任务。1、指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。2、教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的壮士情怀。出示：9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。3、师生交流当时的危急情况，进一步体会五壮士临危受命的历史意义在于挽救部队，挽救群众。（二）合作学习第2自然段诱敌上山、痛歼敌人。导学：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，

8、让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。1、阅读要求：（1）默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。（2）进行品读：你感受到了什么？做出批注。2、组织全班进行交流，教师点拨。（1）出示填空：班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令_。（狠狠地打）副班长葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的_。（满腔怒火）战士：宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好_。（使出浑身的力气）胡德林和胡福才这两个小战士：把脸绷得紧紧的，_地瞄准敌人射击。（全神贯注）（2）分角色朗读，全体读括号中的词语或短语。在朗读中，渲染战斗的气氛。（3）体会下面词语分别用了什么描写方法

9、？体会：满腔怒火（心理描写）、使出浑身的力气（动作描写）、全神贯注（神态描写）。3、文章中描写战士用的是赞美的词语，那么又是怎样描写敌人的？请找一找，对比读一读，说说这样写的好处。4、总结写作方法。（三）指导学习第3自然段引上绝路。1、默读第3自然段，勾画出直接描写五壮士的词句，读一读，想一想这些词句表现了五位壮士怎样的品质。2、学生汇报，教师随机质疑、指导。指名朗读：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。（1）“；”这可不是一般的分号。如果他们走的是分号前

10、面那条路，就意味着选择了什么？如果走分号后面那条路，又意味着选择了什么？各用一个字来表达。（生、死）换成成语呢？（舍生取义）（2）舍生取义，这是中华民族传承下来的浩然之气。出示：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”指导学生浅释并诵读。3、出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（1）描写班长的是哪个句子？说明了什么？（班长坚决果断）（2）引导学生抓住“斩钉截铁”一词体会五壮士的勇敢，不怕牺牲。（3）指导朗读：读班长的话要读得坚定、果断。（4）写战士们的是哪个句子？他们的想法与班长

11、的想法是一样的吗？从哪些词语可以看出来？（“热血沸腾、紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）4、过渡：生路就摆在战士们面前。可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！5、指导朗读。教师引读，学生跟读。“走哪条路呢？”（学生接读）6、总结写作方法：本段五壮士的品质是通过什么表达出来的？（人物的语言、动作）（四）自主学习第4、5自然段顶峰歼敌。1、师生总结前文学习的方法。读文勾画描写人物的词句品读人物品质朗读总结表达方法。2、小组自学，教师巡视指导。3、小组代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导质疑。（1）五壮士是怎样的人？从哪里可以看出来？并谈谈自己的理

12、解。（2）“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”把石头比作“雹子”说明什么？这两句话体现了五壮士怎样的精神品质？（3）引导学生联系历史资料来理解“中国人民的仇恨”是指什么？4、指导学生把这种仇恨的情感读出来。（“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。）5、小结：这一砸，砸出了五壮士的满腔怒火，尽管此时弹尽粮绝，但是五壮士仍不屈服，就是用石头砸，也要同敌人血战到底。这又是怎样的五壮士呢？这是我们顽强不屈的（生齐读课文题目）狼牙山五壮士。6、总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。（五）研读

13、第69自然段英勇跳崖。1、请同学们高声朗读课文第69自然段。用哪些词语能概括他们的英雄行为？2、默读课文，引读指导。（出示五壮士屹立在狼牙山顶峰的图片。）（1）找出文中描写这幅图片的语句。（2）利用画面理解词语“屹立、眺望”。（3）他们当时的表情如何？为什么会有这样的表情？3、播放跳下悬崖的视频资料。导学：五位壮士带着对敌人的仇恨，带着战斗胜利的喜悦，带着对美好生活的向往，纵身跳下了深谷。同学们，这就是我们的五壮士啊！看到他们一个个纵身跳下悬崖的身影，你们想说什么呢？（学生进行交流。）4、教师引读：听，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）5、“惊天动地”和“气壮山河”是什么意思？6、这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？7、总结：五壮士像一座丰碑永远屹立在我们的心中。8、总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。三、回顾全文，总结写法。1、课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么这样写？2、课文在表达上还有什么特点？四、图片激