《分数应用题》教学设计_第1页
《分数应用题》教学设计_第2页
《分数应用题》教学设计_第3页
《分数应用题》教学设计_第4页
《分数应用题》教学设计_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、分数应用题教学设计 富裕县繁荣乡双合小学 欧喜东课题：分数应用题教学内容：人教版小学五年制数学第九册88页例6和89页例7及相关练习。知识能力：使学生理解此类题的数量关系，并能用列方程的方法解答稍微复杂的分数应用题。过程方法：引导学生发现生活中的数学问题，采用合作探究的方法解决数学问题。情感态度价值观：感知生活中的数学知识，发现数学的价值。教学重点：使学生在理解数量关系的基础上用列方程的方法解答稍复杂的分数除法应用题。教学难点：培养学生从生活中抽象出数学问题，解决问题和在生活中应用数学知识的能力。教学方法：情景创设 启发引导 自主合作探究教具准备：写有例题的纸条；挂图；投影片预设流程一、复习导

2、入投影出示复习题，学生抢答。1、请说出教室中男女教师各有多少人？2、你能迅速说出教室中共有几名教师吗？3、男女教师各占教师总数的几分之几？4、一个数是36，它的是多少？5、一个数的是20，这个数是多少？6、甲数是36，乙数是20，乙数是甲数的几分之几？7、米的是多少？8、一袋面粉的是15千克，这袋面粉有多少千克？9、下列题中，把谁看作单位“1”？（1）、乙是甲的。（2）、乙的相当于甲。（3）、一袋大米已经吃了。（4）、实际用水量比原计划节约了。二、学习新课1、教学例6（1）、出示挂图，引导学生观察图意，创编例题。（2）、用线段图分析题意。（3）、分析题中数量关系，师板书：买来大米重量 吃了大米

3、重量 = 剩下的重量（4）、小组合作探究，用方程法解答。教师指一名学生板演，其他学生自做，集体订正。2、做一做。（1）、学生独立完成88页“做一做”，师巡视指导。（2）、指一名学生汇报，集体订正。3、自学例7（1）、投影出示例7，引导学生分析。（2）、学生先画线段图，然后解答。（3）、汇报交流，投影出示答案订正。三、巩固练习出示电线杆挂图，学生看图编题，然后解答，集体订正。四、课堂小结用一句话概括本节课的学习感受。1、请数出教室中男女教师各有多少人？2、你能迅速说出教室中共有几名教师吗？3、男女教师各占教师总数的几分之几？4、一个数是36，它的是多少？5、一个数的是20，这个数是多少？6、一袋面粉的是15千克，这袋面粉有多少千克？7、下列题中，把谁看作单位“1”？（1）、乙是甲的。（2）、乙的相当于甲。（3）、一袋大米已经吃了。（4）、实际用水量比原计划节约了。例7、某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了。十有份原计划用水多少吨？吨原计划用水： 480吨实际用水：比原计划节约计划用水的吨数 -节约用水的吨数 = 实际用水的吨数解：设十

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论