《放飞蜻蜓》第二课时

1、放飞蜻蜓第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。2理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。3引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。教学过程：一、复习导入。1今天这节课，我们继续学习课文放飞蜻蜓，齐读课题。这是关于大教育家陶行知的一个故事，故事虽小，意义却很大。板书：陶行知2这篇课文主要写了什么事？（

2、出示填空题）：陶行知先生看见（一群孩子在捉蜻蜓），就引导他们认识（蜻蜓是人类的朋友）【答案不唯一】，最后孩子们（放了蜻蜓）。板书：孩子、捉、放二、抓住陶行知问的两个问题，了解关于蜻蜓的知识。过渡：陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？（出示读书小提示）请同学们打开课本读一读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们关于蜻蜓的哪几个问题？用“”画出来。板书：问1学生默读后交流。（出示问题）：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” “蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”2师：你会回答这两个问题吗？问题一：蜻蜓吃什么生：蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。师：（出示孑孓图）瞧，这就是孑孓，它是蚊子的幼虫。师：课文还有一处

3、告诉我们蜻蜓还可能吃什么？生：吃自己的尾巴。师：在哪里？生：在第10小节。师：（出示文字：“据说，在它饿极时”）谁来读一读？生：师：这是陶先生说的话，他有没有肯定蜻蜓吃尾巴？（没有）你从哪里看出来的？（“据说”这个词）。（点击突出“据说”）可见陶先生在给孩子们讲关于蜻蜓的知识的时候注意严谨、科学。那蜻蜓到底吃不吃尾巴呢？ （出示补充资料1：你看那只蜻蜓姿式好奇怪呀，它的尾部回弯过来，好像在吃自己的尾巴。原来，蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃尾巴”，其实并没有吃掉。）谁来为大家作介绍？评：哦，原来蜻蜓不会吃自己的尾巴，它只吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓等一些害虫，由此我们可以知

4、道蜻蜓是生：益虫。师：所以陶先生说，（出示“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”）陶先生这是在反问孩子们呢！他其实在说 （蜻蜓真的是我们的好朋友；蜻蜓的确是我们的好朋友。）板书；好朋友问题二：蜻蜓的尾巴有什么用过渡：蜻蜓是我们的好朋友，因为它吃（）。（1）师：第一个问题解决了，第二个问题你能回答吗？生：蜻蜓用尾巴在河里点水。 蜻蜓用尾巴掌握飞行方向。师：（出示补充资料2：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）谁来介绍“蜻蜓点水”的现象？评：“蜻蜓点水”这样一

5、个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“生活处处皆学问”啊！（2）师：（出示第10小节）读读这段话，看看这段话还介绍了蜻蜓的尾巴什么外形特点和作用？生自由读。师：这段话还介绍了蜻蜓的尾巴什么特点？（一节节的，又细又长）什么作用？(保持平衡，调整方向)评：正是这特殊的尾巴让蜻蜓获得了“飞行家”的美称！（3）师：陶先生除了为孩子们介绍了蜻蜓的尾巴，还介绍了蜻蜓的眼睛。谁来读一读？指名读。师：眼睛的特点是（），作用是（）师：（出示蜻蜓眼睛图【2组】）（引读）蜻蜓的眼睛很大，评：多么独特的一双眼睛啊！正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 （4）师：蜻蜓的尾巴、眼睛这么特别，（出

6、示第10小节）我们在读的时候要注意哪些词语，才能读出它们的特点呢？先自己练练。生练读。师：谁能向大家展示一下自己的朗读？指名读。（出示做了标记的第10小节）的确，突出这些词句能让我们感受到蜻蜓的尾巴和眼睛与众不同。一起来读一读。齐读。（5）复述师：听了同学们的朗读，老师也受益匪浅，不知不觉喜欢上了蜻蜓，瞧，多美丽的蜻蜓呀，出示图片我想问它几个问题，谁愿意做可爱的小蜻蜓，配合我的采访？师：你好，可爱的小蜻蜓！生：师：小蜻蜓，你飞来飞去忙什么呢？生：我在捉害虫。师：你捉哪些害虫？生：师：你真是我们人类的好朋友。哎，小蜻蜓，你这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？ 生：师：呀，你这尾巴又细又

7、长，有什么作用？ 生：师：小蜻蜓，你身上还有什么秘密？能告诉我们吗？ 生：师：再见，小蜻蜓。我们会保护你的！三、品读课文，感悟人品。1教师提出问题导向，让学生小组合作学习。师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？生齐：陶行知。师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？生齐：陶行知。师：（出示陶行知画像）陶行知是我国伟大的教育家，他不仅知识渊博，品德也很高尚。快速浏览课文的211小节，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词句用“”画出来，再读一读，体会一下陶先生还是一位怎样的教育家？2学生自主学习，教师巡视指导。3交流：（从“扶”到“放”） “慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问”“慈

8、爱地抚摸”【联系生活】你被谁慈爱地抚摸过？现在孩子们被陶先生慈爱地抚摸，从这里你看出陶先生怎样？（指名4、5人说）师小结。 “拉着孩子们坐在田埂上”“拉着”，像好朋友那样，看出什么？“坐在哪里”？（田埂上）陶先生没有考虑会弄脏自己的衣服，想到的只是要和孩子们好好谈谈蜻蜓，你觉得他怎样？（指名4、5人说） “取过蜻蜓，高高举起”为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）从这里你看出了什么？（指名4、5人说）师小结：陶先生多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 “小心地翻过去”你读出了什么？（爱护蜻蜓）谁来读一读？（3、4人）“用商量的口吻” 陶先生用怎样的口吻和孩子说话？

9、（商量的口吻）【联系生活】在家里，爸爸或妈妈有没有和你商量过事情？当时你感觉怎样？现在陶先生在和孩子们商量事情，你觉得陶先生怎样？（指名4、5人说）师小结：陶先生尊重孩子，和孩子平等相处。 “把蜻蜓还给翠贞” 为什么把蜻蜓还给翠贞？你读出了什么？（指名4、5人说） 四、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。过渡：陶先生非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。1师：（出示第11小节）所以，当陶行知用商量的口吻说（引读），孩子们纷纷说（引读）。于是，翠贞张开小手（引读）蜻蜓展开翅膀（引读）2点题：这动人的情景就是放飞蜻蜓。3（出示蜻蜓飞的动画）蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园

10、。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！ 五、总结全文，升华主题。1师：蜻蜓在感谢陶行知先生，因为在他耐心细致的引导下，板书：导 孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。陶行知先生就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。2（出示名言），齐读： 捧着一颗心来，不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。3正是陶先生那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞蜻蜓。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。六、拓展延伸。1（通过板书小结课文，揭示主题。）学习了这篇课文，我们知道谁和谁是好朋友？（蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生） 是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们为我们人类作出了贡献