爬山虎的脚导学案

1、.6.爬山虎的脚课题爬山虎的脚课型新授课设计说明学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本导学案的设计，首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集爬山虎的资料。（师生）3.自学生字、新词，熟读课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字：茎、柄、蛟、均、匀。2.在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。3.正确读写“引人注

2、意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。4.读通、读顺课文。学习重点自学生字词，读通课文。学前准备1.搜集爬山虎和叶圣陶的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）3.自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、谜语，导入。（用时：5分钟）1.出示猜谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。（打一植物）（爬山虎）2.欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。3.了解作者资料。1.学生猜谜语。2.齐读课题。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。3.学生交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作品。1.火眼

3、金睛，辨字组词。虎( )虚( )逐( )遂( )二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1.指导学生自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2.教师重点强调“茎、均匀、重叠”的读音，“触着墙”中“着”的读音。3.教师指导书写，重点指导“叠、逐、茎”。1.自读课文，完成自读要求。2.学生汇报交流：（1）指学生读课文，正音。（2）开火车读词语卡片，熟记字形。（3）学生交流自己识记生字的好方法。3.学生仔细观察字形，认真书写：“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多。2.在加点字正确的读音下面画横线。（1）爬山虎的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺（p pù）得那么均匀，没有重叠起来的，也不

4、留一点儿空（kòn kn）隙。（2）一位华侨老人看到阔别多年的亲人，情不自禁（jn jìn）地落泪了。3.读拼音，写词语。jn yún yè bn( )hén jì chù jio( )三、再读课文，理清层次。（用时：15分钟）1.引导学生再读课文，思考每个自然段的内容。2.提问：这篇课文从哪些方面写了爬山虎.3.指导学生有感情地朗读课文。1.用自己喜欢的方式熟读课文。2.小组合作交流。（1）默读课文，独立思考问题。（2）小组内交流自己的想法，讨论作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点”等来写爬山虎的。

5、（3）小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.学生有感情地朗读课文。（1）学生自由读，练习有感情地朗读课文。（2）指学生读课文，其他学生评议。（3）用“_”画出体现爬山虎脚的样子的语句，重点读一读，初步感受爬山虎脚的特点。4.读课文，填空。课文第一自然段先写爬山虎，第二自然段写爬山虎的，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的。5.写出下列词语的近义词。均匀( )空隙( )拂过( )四、教师小结。（用时：5分钟）1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.布置作业。1.谈谈本节课的收获。2.抄写生字、新词。教学反思这篇课文语言准确，因此，我让学生在课堂上充分

6、地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考去感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在参透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，于是我让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去发现。第二课时学习目标1.了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法。2.认识大自然的神奇，培养学生留心观察周围事物的兴趣。学习重点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。学

7、前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、设疑导入。（用时：5分钟）1.听写生词。2.引导学生根据课题质疑问难。3.教师启发学生回顾课文的主要内容。1.学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。2.学生默读课文，提出疑问，引起下文。6.说说课文主要讲了什么内容.二、自主学习，合作探究。（用时：10分钟）课件出示自学要求：1.默读第25自然段。思考：爬山虎的叶子是什么样的.爬山虎的脚有什么特点.它是怎样爬的.爬山虎的脚与墙有什么关系.2.小组交流，合作完成学生活动设计（二）。小组合作学习：1.学生默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。2.学生小组内交流学习收获，合

8、作完成学生活动设计（二）。7.我读懂了爬山虎的脚的样子。爬山虎的脚长在茎上长_的地方的反面，枝状的_像蜗牛的_，是_色的。三、汇报交流，深入理解。（用时：15分钟）组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.爬山虎的叶子。作者为什么把爬山虎的叶子写得这么美.（课件出示满墙爬山虎的图片。）2.爬山虎的脚。（1）爬山虎的脚长在哪.是什么样儿的.（2）爬山虎是怎样爬的.这几个动词能随意变动吗.为什么.（3）触着墙的和没有触着墙的脚有什么不同.1.（1）学生抓住“新鲜、一顺儿、均匀、空隙”等词语感受爬山虎叶子的美。体会观察的重要和用词的准确。（2）看图片，结合自己平时的观察，练习有感情地朗读第2自然段，再次感

9、受爬山虎叶子的美。2.（1）学生重点抓住“茎上长叶柄的地方也是嫩红的”这段话，边读边想象爬山虎的脚。观察教师提供的爬山虎实物，直观理解：叶、叶柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。（2）学生到黑板上用手模仿爬山虎爬的动作。自由读第4自然段，体会“触、巴、拉、紧贴”几个动词用得准确。（3）学生用手演示爬山虎脚的变化，体会爬山虎的生长与墙的密切关系。8.读句子，填空。每根细丝像蜗牛的触角。这句话把_比作_。9.根据课文内容填空。（1）爬山虎的脚_着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，_住墙。细丝原先是_的，现在_了，把爬山虎的嫩茎_一把，使它紧_在墙上。（2）没触着墙的爬山虎的

10、脚不几天就_了。触着墙的爬山虎的脚很_。这说明爬山虎的脚与墙的关系非常_。四、回归整体，感悟写法（用时：10分钟）1.提出问题，引发思考：作者用什么样的方法把爬山虎的脚写得这样生动.2.指学生读“阅读链接”。1.学生讨论问题，进行交流：课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。为了说清这个意思，作者进行细心而连续地观察，并且用准确、生动的语言，使爬山虎的脚给读者留下深刻的印象。2.读课后“阅读链接”的内容，激发学生留心观察生活和事物的兴趣。10.根据课文内容填空。爬山虎的脚这篇课文的作者是现代作家_。作者认真观察，按一定顺序细致地描写了爬山虎的_地方，爬山虎的_和以及爬山虎是如何_往上爬的，最后描写了爬

11、山虎的_和_的密切关系。板书设计教学反思教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。爬山虎的脚教学片段抓重点词语，体会爬山虎爬的过程（教学重点）师：爬山虎有一种独特的本领，到底是什么本领呢.请你们自由读第4自然段，找找答案。生：

12、我找到了，爬山虎的本领是爬。（生读相关句子）师：请你用“” 标出关于“爬”的动词。你能把这些动词突出地读出来吗.生：能！（生读，教师适当指导）师：闭上眼睛，想象一下爬山虎爬的样子。（放录音）师：谁能用自己的办法演示爬的过程.生：我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎，胳膊看做是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（其他学生读，该生演示）师：你演示得真棒！大家给他点掌声吧。师：爬山虎是一脚一脚向上爬的，那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗.生：壁虎的脚爬行是不能留在那里的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：说得真好。爬山虎是一脚一脚地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。（生齐读）师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子.生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子相似。除了样子相似，还有其他原因吗.生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：长一只脚，巴住墙；再长出另一只脚，再巴住墙；它要不停地向上爬，就要不断长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，它“就是这样一脚一脚地往上爬”。我们再来一起读一读这句，感受一下。（生读）师：事物的美，事