课题三 整十数加一位数及相应的减法

1、.课题三 整十数加一位数及相应的减法您如今正在阅读的课题三 整十数加一位数及相应的减法文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!课题三 整十数加一位数及相应的减法 教学目的1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2稳固数的组成概念，浸透减法是加法的逆运算，浸透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。教学内容教科书第41页。教具、学具准备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。教学设计旧知复习，新授铺垫师生进展“数的组成的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？通过“数的组成这部分的复

2、习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法进展必要的铺垫。通过创设情境学习新知1老师创设情境，利用课件进展动画演示：旁白小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就容许带小明到商场去买酸奶。课件显示妈妈领着小明到商场的情景。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶课件显示30瓶酸奶在左边，又拿给小明2瓶课件显示2瓶酸奶在右边，问：谁能提出一个数学问题？通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极考虑，培养他们经常考虑、提问的意识。2解决30+2。老师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，

3、老师板书：30+232请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进展加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是根据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。3解决32-2。老师问：如今我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，老师板书：32-230。你能告诉大家是怎样计算的吗？让学生知道：为什么要进展减法计算，再根据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以根据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是

4、32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。4解决2+30。老师板书：2+30让学生独立考虑后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进展全班交流。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的时机，特别是不爱发言的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。运用理论操作，稳固练习1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。a老师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆5捆，再摆6根。先摆3捆又5根，再拿走5根。b根据老师的描绘先

5、摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。先摆8根，再摆2捆。先摆4捆加4根，再拿走4捆。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作才能。2数学游戏：谁先吃到玉米？老师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字一样的算式，谁就能先吃到玉米。通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进展口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全

6、班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。a.老师和3名学生进展示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，老师做扮演熊妈妈做裁判，其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，老师那么发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。b.学生分组进展游戏，老师参加到活动才能较弱的小组中参与活动。游戏完毕后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。反响练习1口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，老师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。通过计时计算，可进步学生的自

7、信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的稳固程度。2做第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？，使学生看后发表自己的意见，假如自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联络，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维才能，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的开展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。3按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到

8、规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。在这样的观察与考虑当中培养学生的观察才能与初步的逻辑判断推理才能。小结专家评析本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它表达了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表如今以下诸方面：1老师利用学生已有的生活经历，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也表达了“人人学有价值的数学的精神，同时，还培养了学生观察、联想，思维才能。2开展小组讨论，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“促进学生全面开展、“面向全体学生的精神，也理论了“自主探究与合作学习是学生学习

9、数学的重要方式的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也表达了学生是学习的主人。3运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手理论的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，遵循了“学生学习数学的心理规律。4数学游戏的设计，有利于“寓教于乐，可调动学习的积极性。让学生在轻松愉快的气氛中知识与才能得到了长进。特别是，老师参与活动才能弱的小组活动，表达了老师是学生学习的“合作者的角色。5练习中，让学生说出不同的考虑过程，表达了重视学习过程的学习方法，鼓励会用数学式表示的同学列出算式，表达了“不同的人在数学上得到不同的开展的新教学理念。语文课本中的文章都是精

10、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语

11、言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上

12、的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。