论计算机辅助教学与化学教育教学现代化

1、.论计算机辅助教学与化学教育教学现代化几年来，我们在研究运用现代化教学手段，采用计算机技术辅助课堂教学方面获得了一些进展。我们加强了计算机辅助化学教学的研究，敢于理论，勇于打破，拓宽计算机技术的应用范围，把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理，把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域，辅助化学教学，优化教学过程，加强素质教育，进步教学质量。年月，我校在全国计算机辅助教学研讨会上作了经历介绍，年月我校校长在李岚清副总理主持的“减轻中小学生过重课业负担的五省市座谈会上，汇报了我校采用现代化教学技术优化课堂教学的思路与做法。同年月在北京国际电脑软件博览会上展示了自己制作的

2、教学软件光盘。年月在“全国计算机辅助化学教学研讨会上介绍了我校的探究与考虑，获得与会代表的好评。一、促进教学思想的更新，进步教学技术现代化的认识是开展计算机辅助化学教学的前提和根底教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目的。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。传统的教学是以“传道、授业、解惑为根本宗旨的，传授知识是教学的根本目的。这种旧的教学思想和教学形式不符合化学教育的规律，阻碍学生的化学素质的进步，不利于人

3、才的培养。其详细表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会轻“会学、重方法轻思路等。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以到达我国目前对人才的要求能在世纪迎接挑战的、全面开展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经历与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。擅长提醒化学的本质和化学的思维过程，提炼化学的思想方法，既是现代化学教学的要求，又是化学教学艺术的充分表达。现代教学思想有别于传统教学思想，主要表达在教学的目的观、构造观、质量观和开展观等方面。专家们通过研究和理论证明，运用或不运用现代化教学手

4、段，教学效果大不一样。因此，我们要充分利用计算机等现代教育技术作为教学媒体，进步化学教学质量。计算机辅助教学向着多媒体化、智能化、网络化开展，必将大大促进对将来一代化学的教育。假如说化学教学中的实验教学在进步学生才能和化学素质上的作用是不可低估、不可替代的教学手段，那末从如今开场，使用计算机辅助化学教学将会异军突起，在表达和实现教学目的观、构造观、质量观和开展观方面将成为不可多得的形式。计算机辅助教学的安康开展既会使常规课堂教学、某些实验教学相形见绌，又会使常规课堂教学、实验教学如虎添翼。计算机是现代科学技术的根底和核心。人类已经进入了计算机时代、信息高速公路时代，近年来世界科学技术以上的创造

5、、开展都与计算机技术严密相连。可以说掌握计算机知识是将来人才的必备素质，对将来一代青年人的要求，不是考察他们已经储藏的知识有多少，而是更注重他们索娶获取知识的才能有多大。计算机及软件是智慧的结晶，是一种有价值的知识产品。把计算机引进课堂教学、引进家庭辅导，作为现代化教学技术的重要组成，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的人才有着重要的积极作用。计算机与根底教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势，化学学科计算机辅助教学的潮流也将势不可挡。二、理解计算机辅助教学的特有功能，促进教学技术现

6、代化的进程化学教学方法是化学老师工作方式与学生学习方法的集合，而教学方法是属于一定的教学思想的。教学思想的更新必然导致教学方法的深化变革，现代教学论已把化学教学的目的进步到“知识才能思维理论的高度，着眼于开展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。的特点是教学内容的形象化、多样化，它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性，有利于施行个体化教学。尤其值得提出的是，在提醒化学过程的微观本质，展示化学思维的形成途径，描绘化学思想的产生，化学概念的形成与开展等方面，计算机辅助教学都有其独到之

7、处。一打破教学难点现代计算机技术对图形处理才能高超，利用这一特有功能可以变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利打破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比方，在课件?离子键与共价键?中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的

8、图像与动画模拟到达了其它教学手段无法或很难到达的效果。形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学键的本质和特征。又如，课件?原电池?利用微机把无法用肉眼观察到的电极反响这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验也难以展现的微观世界的动态变化。软件的运用交织穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果到达了最正确状态：理解透彻、掌握准确、印象深化、记忆结实。传统的教学形式必须改变，因其信息传输通道狭窄单一、信息容量孝传输速度慢、效果差，单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收，过去靠老师说、靠

9、比划、靠表格、靠挂图、靠模型等手段的教学一经和微机课件比较，立即相形见绌。有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念陌生头绪多，又缺乏空间构造意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用沉着不迫地把一种烷的构造进展多种不同的展示：比例模型、球棍模型，变换角度旋转，比照与复原，关键部位放大，正误对照剖析。逼真的主体画面、明晰的比较鉴别、精练的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。二加大教学密度利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大进步课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息

10、量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与挪动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。的声、光、电的多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使得加大教学密度并非难事，这是因为分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。?气体的制取与发生装置?的课件是用于高三复习课的。分钟内充分表达了老师为主导，学生为主体的教学原那么。一人一机的教学形式中，老师充当了学生探求知识规律的向导。借助于软件中三套气体发生装置的实物录像，配合老师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置选择的原那么与规律，为今后的迁移性练习创造性学习作好铺垫。软件中常见错误的几种装置类型及其纠正

11、方法被高度集中展示，可有效地调动学生感官上的信息承受和思维上的信息处理。在正反两方面认识比照的根底上，通过单人单机独立完成了两组共个在新情境中的迁移性练习，并由主机监控及时反溃这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。这样的复习课一反过去实验复习的单调复现形式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模拟思维到程序思维再开展为创造性思维，表达了计算机辅助教学的卓越功能。三反响教学成果建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进展教学、练习、检测等。重要的是，缩短了时空间隔 ，加速了人与

12、人之间的联络沟通。老师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速搜集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反响，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性。进步了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我校化学教研组的老师在使用?溶液中离子共存问题?气体的制取与发生装置?两个课件的理论中深切地体验到及时反愧迅速调控的必要性与优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可理解任何学生或全班学生的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的；常规教学往往是：要么耗时费力，时过境迁；要么望洋兴叹，心有余而力缺乏。这样的课件还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的

13、问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机联网中信息处理系统的使用，为知识反愧释疑和进一步深化的及时性创造了条件，缩短了反响周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于老师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课时内讲、练、评一体化。四优化教学过程现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面进步各种才能，使每个学生获得充分开展。我们进展计算机软件研制和教学理论是从我国、我校的实际出发，无论是单机自学的学件，示教演示的课件，交互式，视盘均把握以下方法论的原理：坚持整体观点，重视多样化；贯彻综合观点，力争最优化。在?原电池?一课里，通过人人动手实验已经令人信服地看到了利用化学反响产生电

14、流的事实。在学生急迫渴求解决疑问电流终究是如何产生时，计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属的自由电子的浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向挪动。画面中得电子成为原子，两个原子结合为分子，气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，到达了教学的最优化。在课件?烷烃的系统命名法?里，一个繁杂的多支链的长链烷烃的构造式，通过计算机的图形转换功能、闪烁提示功能很容易比较出“最长碳链的位置及碳数；利用不同色彩的区别也很容易比较出碳链编号的起迄端的正确抉择。老师在软件的配合辅助下使学生

15、顺利完成了由“知到“懂到“会到“对正确，再到标准的全过程。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养才能，开展智力，老师、计算机、学生形成一个有机的组合。老师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最正确状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。我校化学教研组编制的教学软件正在逐步从单课件走向系统化，从无声彩色动画走向多媒体，从顺序执行走向多项选择，从群体教学开展到个别教学，向着具有老师备课、课堂教学、课后辅导、学生自学的多功能方向开展。三、几点考虑通过几年来的理论，我们认识到计算机技术在化学教学过程中主要用于教学信息的呈现、教

16、学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了宏大作用，但这方面特别符合我国国情的可资借鉴的现成经历并不多，必须加强研究。教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的开展空间，师生互相作用的条件趋于多元化，使学生在知识、才能、兴趣、特长、个性品质等方面的开展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步开展，将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的开展提供了很大空间，打破了时间的限制。一进展计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助，而不是“代替，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原那么，尽可能地防止或缩短形式上的追求过程。二一切可

17、以用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其部分放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察才能的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为根底的教学原那么。三发挥计算机辅助教学的独特功能去作最正确结合，即成效最正确原那么。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。假如不是特别必要，尽量防止一课时的或分钟全程计算机教学。否那么学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的承受。研究最正确结合点是开展的一个核心问题。有的课虽然只用了分钟的软件辅助，却解决了最难打破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。今后开发的多媒体软件是否应具备以下功能和特点：交互性能好