苏教版六年级语文下册18 广玉兰

1、苏教版六年级语文下册18.广玉兰一、教学目标1.学会本课生字新词，联系上下文理解“玉琢冰雕、生生不息、数世同堂”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。2.抓住“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”中心句，感知课文主要内容，整体感受作者表达的情感，理清层次，感知详略得当。3.朗读“煮书”，赏析语言表达。抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。4.学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照

2、课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。二、教学重难点：重点：1. 朗读“煮书”，赏析语言表达。抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。2. 学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。难点：学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。三、教学评价设计：

3、1.通过查看预习单、指名读、汇报交流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。在写字中重点指导行楷中“漾 涵 蕊”“点”的写法。2.在熟读课文的基础上，能抓住文中的中心句“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”， 感知课文主要内容,理清文章的层次，知道课文的写作顺序构段方法。3.在精读感悟环节，抓住“幽香、纯洁、生生不息、情趣”等关键词语，通过理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情，感受文章的画面美、情感美、语言美。4.借助小练笔，让学生细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话

4、，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点，进一步落实作者咏物抒情的写法。5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教学准备：学生：完成预习单。（见附页）老师：1.多媒体课件。2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。五、教学时间：2课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。1. 从今天开始我们进入第六单元的学习。浏览了这一单元课文，你有什么初步的阅读体会？（学生自由交流）这一单元的主题是咏物抒情。你读过这样的文章吗？交流一下。2.板书课题广玉兰你了解这种植物吗？在哪里见过？（

5、学生可能在植物园、城市景观树等见过）我们就随着作者陈荒煤欣赏广玉兰。（二）推进初读，整体感知。1.检查读课文，借助感情朗读，推进入情入境。（1）这篇课文语言优美，你喜欢吗？选择你喜欢的一个段落再次练习朗读，要一边读一边在头脑中想象画面，试着读出自己的理解，用读表现这种美的画面。（欣赏练习）（2）谁来读读第一段。听听看看，能否看到语言描写的画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（幽香）默读，用波浪线画出描写这种幽香的词句。一起再来读这一段，注意读好这些描写幽香的语句，看看能否闻到这种“幽香”。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境）（3）继续来读第二段，继续想象画面

6、。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（花朵或者花瓣的颜色、质感）默读，用波浪线画出描写广玉兰花瓣的颜色、质感的语句。圈出关键词语来交流。一起再来读这一段，注意读好这些描写花瓣的颜色、质感的语句，看看能否感受到作者的感受。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境）（4）继续读第三段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（一株广玉兰树上各种形态的花）默读，用波浪线画出描述这些形态的语句。一共描述了几种形态？我们找几位同学来接读，注意准确。这一段话最后把整株广玉兰的形象做了一个比喻，一起来读一读。比作什么？再读一读。（5）继续读第四段，继续想象画

7、面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（叶片）默读，用波浪线画出描述叶片的语句。红花也要绿叶衬，一起来读出叶片的美。（6）继续读第五段，继续想象画面。（读后）这幅画面中广玉兰给你留下印象最深的是什么？（耐寒）一句“与松柏为伍”顿时你心目中的广玉兰形象是不是不仅仅是花呀、叶呀的美了？还有什么的美？（引发如同松柏一样不畏严寒的精神了）再读一读，读出你心目中的广玉兰形象。（7）齐读最后一段，这一段在全文起着什么作用？（篇末点题、集中抒情）2.梳理文本内容，整体感知文本。（1）文章采用咏物抒情。咏广玉兰抒发什么情？出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。这句话中点明了

8、作者喜欢广玉兰的哪些方面，哪几个关键词语？（抓“幽香、纯洁、无比旺盛的生命力”）这里有一个“更”字表明什么意思？（2）默读全文，思考哪些段落分别描写了广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力？在段落的后面做上标注。我们来交流梳理一下。（引导梳理：第一小节写了广玉兰的“幽香”；第二小节写了它的“纯洁”；第三四五小节写了它“旺盛的生命力”）（3）这三部分有详有略，这是为什么？你读懂了吗？再读读“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”这句话，你有什么发现？（要引导从“更”字感悟）文章点题的这句话写作“我爱广玉兰的幽香与纯洁，爱广玉兰无比旺盛的生命力”好吗？小结：文章的结构、详略安排是与作者

9、表情达意的需要密不可分的，这一点大家在习作时要学习借鉴。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破。好的文章要“煮”，只有多“煮”几遍，才能品出更多的精彩。这篇文章语言优美，描写细腻，情感真挚，都是值得我们学习、积累的。（三）品读广玉兰的幽香，欣赏作者细腻的语言表达。1.第一段描写了广玉兰的“幽香”。（1）花的香味有很多种，你知道还有什么词语来描写？（清香、浓香、香气袭人、香味扑鼻）（2）你研究过“幽香”是怎样的一种香吗？这要先研究“幽”字，这个字什么意思？还可以组成什么词？（引导借助“幽静、幽暗”等感知“幽”是隐蔽的、不公开的、暗暗的。）（3）作者是怎样表现这是一种“幽香”的？请你默读思

10、考，说说你的理解。引导：出示：感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。 抓“淡淡、荡漾”来感知这是幽香，不张扬、不浓烈。读出这种感觉。出示：有许多开着白色花朵的高大树木 为什么强调花朵多、树木高大？这和表现“幽香”有什么关系吗？（花多、树高，才闻到淡淡的幽香，衬托花香不浓烈）出示：一天晚上，我独自在丛林中散步 写花的文章，开头却把我散步交代的这么细致，特别强调“独自”这和表现“幽香”有什么关系吗？（假如热闹，这香味也就可能感觉不到了）2.越“煮”越有味道了。看似简单几笔带过，看来也是独具匠心，你是不是觉得作者在遣词造句上有很多值得我们品味、学习的。这么好的文章，我们要读出味来。（创设情境，播放淡淡的音

11、乐）师引读：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到原来园丁说以后3.小结：“煮”书就要慢慢读，展开想象，想着描写的画面，体会着表达的情意，才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。（四）品读广玉兰花朵纯洁，欣赏作者融情于景的语言表达。1.这段话描写了广玉兰的花朵，是围绕哪两个词语来写的？（洁净、高雅）2.默读思考：花朵的洁净、高雅体现在哪里？结合具体的语句谈谈你的理解和感受。（学生自学小组合作交流全班交流）3.指导预设：（1）出示：说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。那是怎样的色彩？（白中带青）作者为什么不直接写出来？读一读品一品这样写的好处？“渗透”给你什么感觉？（像中国画一样两种颜色交融在一

12、起。）所以作者说,我无法用文字准确形容花瓣的色彩。作者真的不能用词形容吗？（这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏衬托广玉兰色彩的美丽。这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩，到底有多美，无法用语言来描述。）边读边想像画面，读出广玉兰的洁净高雅。（2）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的质感”一句理解“质感”吗？(摸摸身上衣服的料子，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，指着教室的玻璃，它是透明，老师带的水晶项链亮闪闪的，这些都是物品的质地给人的感觉)那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性） 这两个词语描述的质感究竟是怎样的呢？“玉琢冰雕”给你什

13、么样的感觉？（纯洁、精致、美丽）“柔韧而有弹性” 呢？（不是冰冰冷冷、硬邦邦的；有花给人的温柔感）（3）出示第二段第三、四句。这两句话是怎样的关系？哪个词语体现出来的？（总之）注意发现第三句的句式特点，是怎样形成的排比句？运用了哪些连接词语。（引导感知“我无法用文字准确形容，说它吧，又似乎；我也无法用文字准确形容，说它吧，又显得”）朗读这个排比句，你除了读出花朵的颜色和质感是怎样的，还读出了什么？（感受作者对花朵的揣摩，尤其是看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美）情融于景，情景交融，作者对这花的喜爱无痕地流露于其中。所以作者在本段结尾说：出示齐读：总之只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内

14、涵的。朗读这个排比句，看似无法确定之中实则是对花朵的最好的赞美，看似没有言辞来描述实则是不胜赞美。想着句式，背背这个排比句。4.小结：通过“煮”书，我们看到了花朵的纯洁，体会到作者对花的赞美，还积累了这种融情于景的排比句式的写法。齐读这一段。（五）写字教学 1.出示几份有代表性的预习单，指导行楷中“点”的写法。出示：漾 涵 蕊说说你对这几个字的书写建议。教师小结：点虽小，确是字的眼睛。书写点画较多的字时，多采用连笔、变形、牵连等方法，使点富有变化，字形结构灵动美观。2.教师范写“漾”“涵”注意左疏右密。三点水中，点的书写与提的配合，给人以笔断意连的感觉。“蕊”字“心”部三点呼应意相连。 3.再

15、次练习书写，展示，落实到位。（六）布置作业： 1.自读课文第三四小节，思考作者是从哪些方面来写广玉兰无比旺盛的生命力？ 2.仔细观察你喜欢的一种花，发现它的特点。第二课时（一）复习导入： 1.通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（      ）的广玉兰。2.教师把同学们说的词语相机整理出示，就是一首诗，一起诵读：她幽香清丽、洁净高雅，她玉琢冰雕、富有内涵，她的美，无法用文字准确形容。她含羞待放、挺立枝头，她终年不败、生生不息，她的美，透着生气，透着活泼。向世人展示着 无比旺盛的生命力！环节

16、二、部分理解精读感悟，重点突破。（二）品读广玉兰无比旺盛的生命力，学习作者生动、细腻的描写。 比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力。1. 默读课文三至五段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，展开想象，感受句子描写了什么？句子中包含着怎样的思想感情？把自己的阅读体会在书上的空白处写一写。（学生自学小组交流）2.组织交流，相机引导。（预设）（1）抓“数世同堂、生生不息” 感悟广玉兰无比旺盛的生命力。第三段最后一句话把整株广玉兰做了这样的比喻，出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。“数世同堂”什么意

17、思？在这段话中哪里体现整株广玉兰是一个“数世同堂”的大家族？（引导抓各种花的形态来感知就像是树的大小不一的子孙）引读：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态出示读“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”“生生不息” 什么意思？在这段话中哪里体现整株广玉兰是一个“生生不息”的大家族？（引导抓花谢长

18、出种子，想象着种子又可以生出小的广玉兰树）引读：花开花谢，生命并没有就此停歇先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”就是这样的一株广玉兰，从种子到花骨朵到盛开的花朵，开得姿态万千，开得热热闹闹，齐读这一段话，感受这种“数世同堂、生生不息”的大家族。（2）赏语言，悟情感。这段话描写得很细腻，不仅写了花的形态，表现力无比旺盛的生命力，还饱含着作者对花的情感。这更需要我们“”煮一煮、品一品”比如：（出示）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里

19、面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。看这个词语“含羞待放”，这四个字中你觉得哪个字用得最好？（引导透过“羞”在感受在作者眼中，花朵就像是含羞的小姑娘，这一种感觉自然就流露出作者的喜爱之情）读出这种含着的情感。像这样去体会，你还从哪个词语或者句式中感受到这种情感？（引导从“几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”“ 白柔嫩得像婴儿的笑脸”“ 却依然挺立枝”“ 像细珠似的紫红色的小颗粒”体会包含着的喜爱之

20、情）作者在细腻描写中把自己的情感融入其中，显然这广玉兰就是他心中最美好的事物。让我们齐读，来感受这份喜爱。（3）抓“一番情趣、终年不败、与松柏为伍” 感悟广玉兰无比旺盛的生命力。体会语言中含着的情感。我们再来欣赏广玉兰的叶子，谁来读给大家听。让我们在头脑中看看这是怎样的叶子。仅仅是一片叶子而已，哪里来的“一番情趣”呢？你是怎样理解的？广玉兰的叶子富有光泽，好像涂了一层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。再来读读作者的细腻描写，你能按照他的描述在头脑中绘画出叶片来吗？慢慢细读，边读边画。也没有什么特殊的地方，在作者的眼中却又一番情趣，这其中你有什么发现？（引

21、导感受情人眼里出西施，因为作者喜爱广玉兰，因而叶子也是独具魅力的）再读这句话，读出作者的心声。“终年不败”的叶子，“与松柏为伍”的广玉兰更加增添了一种勃勃生机，我们齐读这部分语句，感受这种喜爱之中还含着一些什么不同的情感？（因为它的衬托、它的不惧严寒装点自然，似乎还有一些敬意）读出作者的情感。（2）有感情的朗读第3-5小节。自己练读男女生合作读配乐读。在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力，感受作者语言文字的魅力给我们所带来的画面美、情感美、语言美。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（三）回顾写法，拓展练笔。1.同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的，花儿是纯洁高雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简单

22、的文字中仅仅是写花美，写它充满旺盛的生命力吗？（学生思考交流）教师小结：广玉兰虽然美，虽然具有旺盛的生命力，但它不张扬，仍然用美装点着自然。这就是广玉兰的可贵之处，也是作者寻求一份安静的美好情感流露。带着这种理解再次朗读最后一段。2.本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动让人读后发自内的爱上它。说一说都用了哪些表达方法值得我们学习借鉴？交流总结：在构段方式上采用了总分总结构，还运用了拟人、比喻和对比等写作手法来把广玉兰描写的细致入微、生动具体，字里行间洋溢着作者对广玉兰的那份情感。我们在写作的时候，学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。3.请你选择自己喜欢的一种花，仿照课文第3、4段中作者在细腻描写的同时，推敲语言把自己的情感融入其中的写法，用一段话写写它的特点，也表达你对它的喜爱之情。学生练笔。教师巡视指导。4组织修改，对照提示，自己修改，再读给同学听，合作修改。 5.全班交流，佳作欣赏。课件出示优秀习作现场赏读。评选“妙笔生花”之作。（有两个意思：一是同学们的笔下描绘出多姿多彩的花，笔下“生”花。二是运用本课所习得的表达方