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文档简介

1、.第十一册百分数应用题复习一、教学目的:1、使学生认识百分数应用题的数量关系式,理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的根底上正确解答百分数应用题。2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动,体验数学问题的探究性,感受数学考虑过程的条理性。3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路,构造特征和解题方法。二、教学过程:一:复习百分数应用题的数量关系判断单位“1,说出数量关系男生占全班人数的4/5今天比去年增产二成五节约了15%期中考试的优秀率为52%打八折出售通过同学们对关键句的分析、表达,百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法,是完全一样的,都是要紧紧抓住数量之间的关系,

2、准确判断单位“1的量,确定解题方法。二:二基此题复习分析解答下面各题,比较它们之间有什么一样点和不同点建造一栋楼房,方案投资100万元,实际用了90万元,节约了百分之几?建造一栋楼房,用了90万元,比方案节约了10%,方案投资多少万元?建造一栋楼房,方案投资100万元,实际节约了10%,节约了多少万元?建造一栋楼房,方案投资100万元,实际超用了10%,实际投资了多少万元?分组讨论这一组题目的解法,在弄清解题思路和正确列式的根底上进展比较:它们之间有什么一样点和不同点?这组题他们的单位“1是一样的,数量关系式也是一样的,而数量之间的关系有所不同,解答方法也不尽一样,有乘法也有用方程解。三:变式

3、练习:根据题意列出算式和方程:水果店运来苹果120千克, ,运来梨多少千克?1、运来梨比苹果多25%2、运来的比苹果少25%3、运来的苹果是梨的25%4、运来梨是苹果的25%5、运来苹果比梨少25%6、运来的苹果比梨多25%7、运来梨比苹果的25%少2/5千克在学生分析解答的根底上,老师总结:这些题目是百分数应用题中比较典型的,也是最根本的,解答时必需要准确判断单位“1,弄清要求数量与单位“1之间的关系和数量对应的百分率,确定解题方法。四:开展变化题练习1、甲乙两车同时从两地相向而行,在距终点30千米处相遇,相遇时甲车行了全程的45%,两地相距多少千米?根据题意画出线段图,弄清条件和问题。列方

4、程解答解:设全程为x千米 1/2x45%x=30用30算术方法会解答吗? 30÷1/245%用算术方法解答,必需要找到30千米对应的百分率。要根据乘除法的关系列出算式。2、修一条400米的路,第一天修了25%,第二天修了30%。两天共修多少米?指名用不同的方法分析解答:解一:400×25%+400×30%解二:400×25%+30%假如把“第二天修了30%改成第二天“修了剩下的40%如何解答?分组讨论不同的解法:解一:400-400×25%=300米300×40%=120米

5、120+100=220米解二:1-25%×40%÷30%400×25%+30%=220米讨论:改变后的题与原来的题目有什么不同?单位“1不同,因此解答的方法也不一样。3、比较练习:甲乙两粮库,甲库比乙库多存粮20%,假如从甲粮库中调出40吨,那么两粮库的存粮数相等放入乙粮库,甲乙两粮库原来存粮各多少吨?在分析解答“假如从甲粮库中调出40吨,那么两粮库的存粮数相等的根底上参加“放入乙粮库再分析。比较:这两题有什么不同?甲粮库中调出40吨,就相等说明甲库比乙库多40吨。而从甲粮库中调出40吨放入乙库,就相等,说明甲库原来不是比乙库多40

6、吨,而是多80吨。所以第一题列式:400/20%。而第2题列式400*2/20%五:课堂小结:今天我们复习了什么内容?你有哪些收获?四:课堂作业:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮

7、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。课本1143页第3、4题,115页第4题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展

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