第五册《秒的认识》教学设计二

1、.第五册?秒的认识?教学设计二您如今正在阅读的第五册?秒的认识?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册?秒的认识?教学设计二教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册?秒的认识?P60-61面教学目的：1、认识时间单位秒知道1分=60秒2、感受时间单位分、秒，逐步建立1秒、1分的时间观念；3、结合教学内容，培养学生珍惜时间。教学重点及难点：1、使学生初步建立1分、1秒时间观念；2、使学生知道1分=60秒。教具准备：课件、秒表、各种钟表教学过程：一、 创境激趣，导入新课。师：同学们，让我们一起来回味一下9.25日神七载入飞天那冲动人心的场面吧！出示课件，这是我们所

2、有中国人民的骄傲。师：谁能说说向这样倒计时应该用什么时间单位呢？生：秒师：说得不错，要想计量很短的时间，就可以用秒做单位。师：今天这节课我们就来学习秒的认识板书课题。在生活中有很多地方都要用到秒。如：火箭发射，奥运会快要开幕得倒计时，新年快要到来的时候和田径比赛跑计时等等。二、 合作探究，获取新知。师：老师如今带你们一起走进钟表店看一看，各式各样的钟表真多呀！出示挂图有电子表、手表、挂钟、机械钟、闹钟，还有秒表等等，这些都是我们用来计时的工具。1认识电子钟：10：16：06 师带学生齐读：10时16分6秒，认识秒表：00：00：042认识挂钟面上的秒针：师：有的钟面上有三根针，以前我们认识了时

3、针、分针，哪一根是秒针呢？把你们带来的钟表指给同桌看一看。谁来告诉我有什么特点？生：最细最长走得最快的就是秒针。3认识1秒师：你们真聪明，那么你们知道秒针是怎样计时的吗？请仔细看出示课件，秒钟走一小格是几秒？生：秒针走一小格是1秒。师：说得真棒！齐读板书：秒针走一小格是1秒。师：那么1秒终究有多长呢？请同学们闭上眼睛，感受一下吧。滴答一声所经过的时间就是1秒。师：1秒钟你们能做什么？小组讨论。拍一下手，眨一下眼睛，跺一下脚等等。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们好象觉得太快了，做不了什么事情。但是如今科技那么兴隆，有很多现代工具1秒钟可以做很多很多事情。出示课件不信我们大家就一起来理解一

4、下。出示1秒的课件：1 气式飞机每秒飞行500米。2 火车每秒行55米。3 小汽车每秒行20米。4 神州七号入轨每秒飞行约7820米。5 装配一台海信电视节约1分钟，整个公司一年可节约本钱500万元。您如今正在阅读的第五册?秒的认识?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册?秒的认识?教学设计二6 有的电脑一秒可以计算约3万亿次。师：怎么样？是不是觉得很惊讶。生：是所以我们要珍惜眼前的每一秒。4认识几秒师：我们的秒针开场走动了，从12到1走了一大格？几秒？生：走了5小格，每一小格是1秒，5小格就是5秒。师：认识10秒、20秒，从12到6经过几秒呢？我们平常说得半分钟就

5、是30秒。师：同桌互相考考。5认识1分钟师：如今请同学安静下来，继续观察秒针，秒针从12走到12走了一圈是几秒？分针有什么变化？生：从12到12走了一圈是60秒，分针刚好走1小格，就是1分。师：那么你们知道分和秒的关系吗？出示课件我们再一起来数一数。师生同数60秒，齐读2遍，板书。结论：1分=60秒 60秒=1分6体验1分钟师：1分钟又有多长呢？我们一起来做个游戏，当你认为1分钟到了，就请站立起来，你是怎么道是1分钟呢？生：我在心里从160数。师：你真聪明已经把时间记在心里了。师：老师这里有一根跳绳，请一位运动健将上来，看看他1分钟能跳多少下，其他小朋友帮他数好吗？好奖励他。师：如今我们也来看

6、看别的小朋友1分钟可以做些什么呢？出示课件教科书P61面师：今天我们学的内容就在数学书60-61面，请同学们默看书，想一想你们理解秒的哪些知识？看完后把手轻轻举起，做端正。老师悄悄计时表扬学生。师：通过学习这节课，你有什么感想？学生自由答复师：时间很珍贵，充分利用起来就能做很多事，因此我们要珍惜生命中的每一分每一秒，小结。三、 稳固练习，应用新知。师：看看同学们学得怎么样，下面我来考考你们出示课件1、教科书练习十四题；2、一片短文，综合应用。出示课件四、全文总结同学们，时间是一分一秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。老师这里搜集了一些关于时间的格言

7、、警句，我们大家读一读。今天的课就上在这里，下课。板书设计： 秒的认识计量最短的时间以秒做单位秒针走一小格是1秒1分=60秒 60秒=1分教学反思：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。本人是本着以学生开展为中心，构建自主、开放、富有活力的数学课堂，一切以学生开展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中开展数学。宋以后，京师所

8、设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本节课主要是?秒的认识?，从学生熟悉的场景存入进步学生感受到数学知识与生活的亲密关系，引入时间单位秒，本课在认识秒针和1秒及认识1分=60秒时，老师充分发挥学生的主动性，让他们去观察、操作。自己去发现问题自己去解决问题，知道秒及分与秒的关系，让每个学生都动起来，人人参与，人人开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师